职教中心-王强-电池风波职教中心-王强-电池风波.doc

所获奖：2012年北京市学术论文二等奖。（2012-11-29） 发证单位：北京心理卫生协会学校心理卫生委员会 北京教育学会教育心理学研究会 标题：电池“风波” ——团体辅导之心理剧案例 作者姓名：王强 单位：北京市丰台区职业教育中心学校 联系方式【摘要】 本文通过记述一节心理剧的设计目的、操作环节、角色扮演及案例分析，让读者理解心理剧的作用及操作方法。与大家交流如何通过心理剧进行团体辅导，用以合理化解类似的矛盾冲突的方式方法。 【关键词】团体辅导、心理剧 【背景介绍】 小李老师在新学期担任高一年级计算机班的班主任。这个班有27名学生，23名男生，4名女生，年龄在15至17岁之间，由于专业的特点，其中爱玩儿电子游戏的学生占绝对多数，他们的共性是思想简单，四肢发达，对同学缺乏基本的尊重和理解，对集体缺乏责任心，学习上没有主动性。开学以来，多次发生学生冲突，学生矛盾大有愈演愈烈的发展态势，给班集体的和谐与学校安全管理都带来很大麻烦。 团体设计步骤 案例分析 发现问题，明确目标。 发现问题：9月下旬的一天，高一年级的计算机班又发生了一起学生打架事件，两个男生因为借手机电池问题产生矛盾，进而两人冲突，谩骂，还动了手，其中一个人的嘴角还流了血。这已经是近一个月来这个班发生的第三次学生打架事件。班主任小李找到我，要我为他想想办法，出个主意。 分析原因：由于专业的特点，其中爱玩儿电子游戏的学生占绝对多数，他们的共性是思想简单，四肢发达，对同学缺乏基本的尊重和理解，对集体缺乏责任心，学习上没有主动性。 明确目标：根据以上学生特点，结合本次事件，我建议班主任小李通过一个心理剧，化解这次“电池风波”，通过这心理剧的表演，不但要让当事双方相互谅解；同时还要使全班学生得到教育，使他们学会同学间相互尊重，合理处理类似的矛盾冲突，最终减少学生打架事件的发生，形成和谐的班集体。 确定内容，选择形式。 利用心理剧表演的形式，是同学们受到教育。在这个心理剧中，作为主角的男生（以下简称A）非常爱玩手机中的游戏。为了不间断玩儿游戏，他经常长时间的借用别人的手机电池玩儿游戏，直到把电用完，因而影响其他人手机的正常使用。因此造成班里很多同学对他有意见，又不敢直接表达，直到有位男同学（以下简称B）忍无可忍，两个人发生了冲突。 调整创新。 根据不同专业、不同年级、不同的学生冲突可调整内容和形式。 完成计划书。 如下。 “电池风波”团队训练计划书 训练时间：第四周的班会 人数：27 地点：教室 训练团体：高一计算机班 督导教师：王强 训练教师：小李老师 训练目标：使全班学生得到教育，使他们学会同学间相互尊重，合理处理类似的矛盾冲突，最终减少学生打架事件的发生，形成和谐的班集体。 步骤 时间 内容 提示 第一场景天，B正，A拿走，而A正在B：你干吗从我A：我没有！B：你! A：说明：依据A、B的描述再现真实场景。主角由A本人扮演，配角B由与其发生冲突的生扮演突然A 仍然低头玩儿手机，答道（场景已布置）。生气地看着A说大声对B说继续。气愤地瞪着A大声对B说第二场景B扮演A，指导者扮演B，A作为旁观者，重现第一场景说明：指导者会在扮演B的过程中，说出B当时的感受，并且放大那种感受。目的是让A能真切看到当时发生的情景第三场景A扮演B，B扮演A，重现第一场景说明：目的是让A能够站在B的角度去感受B当时的感受第四场景指导者（面朝A）：刚才B时，你有什么感受？A：感觉生气、。指导者（面朝A）：现在你有什么感受？A：我感觉。（低下头）指导者（面朝A）：直接对B说出你的感受。A（转向B，看着B）：对不起，我，我。B：你在总是这样，想怎么样就怎么样，从不考虑别人的感受！（神色委屈，眼泪也流了出来）A（神色不安）：那天我真的，我，我，也不想。（边说眼泪也流了出来）指导者（面朝A）：以后呢，你会如何做？A：以后我会注意，不会只想着自己的感受。指导得（面朝B）：现在感觉怎么样？B（擦着眼泪）：感觉好一点了。指导者（面朝B）：你相信他刚才所说的，他以后不会只顾及自己的感受吗？B（小声说）：我不知道。指导者（对A和B说）：我布置给你俩一个家庭作业，从今天开始，一直到放假，你们俩感受到对方所做的，都要记下来，每天前，交换，了解自己所做的给对方造成的感受。指导者（对A和B说）：你们俩一下，好吗？说明：这一场景的目的是指导A化解与B的冲突。分为二步：第一步，通过让A谈在第三场中的感受，让A承认他对B造成的伤害，为化解与B的冲突做好铺垫；第二步，引导A向B诚恳道歉，从而化解两人间的冲突。B回到自己的角色，对面而立指导者把纸巾递给B和A，沉默了一会看着B的眼睛A和B互相拥抱两人眼里都有泪花第场景