人教八年级册历史与社会教案课件.doc

　　第一课　希腊、罗马与欧洲古典文明 2-3　选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。 2-4　了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 4-2　列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。 4-5　综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 教学要求 1.能够根据资料，描述出古代希腊、罗马文明的特点。 2.从古代希腊、罗马文化与后世欧洲文化的联系中，感受古典文化的巨大成就和影响，以及古代东西方社会的差异。 3.通过古典建筑和现代建筑在结构、风格和特点上的比较，体验历史的发展和文化的传承关系，初步学会用历史的、发展的眼光看待不同的文化现象。 结构分析 本课以古希腊、罗马文明的兴衰，展示出古典文明在政治、经济和文化方面的基本面貌、特征和贡献。同时，强调了古典文明对欧洲历史和文化的奠基作用。课文引导学生深入认识和思考欧洲古典文明的巨大意义和价值，以及与大河流域文明的差异。此外，本课特别注意运用地图和图片，培养学生对历史和现实的探究精神与分析能力。 本课的三个主题按照古代希腊、古代罗马、古典文化的顺序编排。 “早期爱琴文明与城邦国家”──从古希腊文明的开端爱琴文明讲起，自然地引入到城邦时代。课本以生动的描写和对比的手法，对古典文明的两个著名城邦雅典和斯巴达做了重点介绍。内容主要涉及它们的地理环境、工商业活动、政治制度和社会生活，其中，对雅典民主制的描写尤为详尽。 “从共和国到大帝国”──以古罗马王政时代的历史为起点，共和国的历史着重讲述古罗马的民族特性，即尚武精神，以及古罗马人的扩张和版图的范围；帝国的历史则着重强调共和国向帝国的转变原因以及帝国发展的基本脉络。 “西方文化之根”──以多幅图片从不同领域展示了古希腊和古罗马在自然科学、人文科学和艺术方面的贡献。在这里，图片是课文内容的重要组成部分，替代了文字说明，增强了生动感。为使学生弄清文化现象的发展和沿革，课本精选了两组古典建筑与现代建筑相对照的图片，要求学生对它们进行比较，找出相似之处，加深理解古希腊、罗马文化对后世的影响。 教学评价建议 由于本课的知识点和容量较大，要求学生能根据历史发展的基本线索，从同一地区不同文明或东西方文明的横向对比中，理解掌握本课内容，避免死记硬背。在教学评价中，教师可以把能否充分利用地图和图片、从资料中提取信息，以及能否积极参与、踊跃发言、善于交流等作为评价标准。 教学建议 [课时安排] 建议教学2课时。 [新课导入] 建议一：图片导入 教师可边讲述古希腊神话中米诺斯王和迷宫的传说、故事，边解说图3-1，激发学生的好奇心和学习的兴趣，从而导入新课。 建议二：复习导入 可先复习提问上一单元的内容，“大河流域文明在地理环境上有什么共同特征？”（四大文明中心均发源于大河流域） “那么，我们今天这节课要学习的是与其地理环境完全不同的地区，即古希腊、罗马文明，它产生在交通便利的地中海中部地区。”这时，教师展开地图，将几大文明中心与古希腊、罗马所在的位置进行比较说明。 建议三：利用课件导入 爱琴文明的相关资料非常丰富，可选择有代表性的内容，如爱琴文明的遗址及其美术作品等，增强学生的感性认识和求知欲。 [早期爱琴文明与城邦国家] 1.图3-1和图3-2的教学建议 ○引导学生观察图3-2，找到爱琴文明的两个中心──克里特岛和迈锡尼城，确定其所在的位置。 ○可引导学生观察图3-1，适当补充资料，想象当时米诺斯王宫的华丽壮观、建筑结构的复杂奇妙，使学生感受克里特文明的繁荣。 ○从图3-2中找到雅典城的具体位置，分析其自然环境特点。（濒临爱琴海，处于一片蓝色海洋的包围中，海上交通便利。） 2.雅典民主制的教学建议 可提出以下一些问题： ○雅典的国家大事怎样决定的？(公民大会投票表决) ○雅典的主要权力机构是什么？(500人议事会) ○在雅典哪些人具有参政议政的权利？(所有自由人) 教师可从雅典民主制的运作、主要权力机构、权力的分配以及民主制的局限性四个方面来进行分析。 教师还可就伯利克里在阵亡将士葬礼上的讲演词，组织学生进行讨论，鼓励学生大胆发表个人的见解。 同时，教师应注意引导和总结，使学生看清雅典民主制的两重性。在肯定其优越性的同时，充分看到其局限性。 [活动] 雅典民主制实际上具有两重性：从积极的方面看，它具有专制统治所不具备的特点和优点，使公民得以享受更多的权利；从消极的方面看，这一民主制度建立在奴隶制基础上，占人口多数的奴隶、妇女和外国人并没有任何政治权利。因此，雅典民主制并不像伯利克里所标榜的那样美好，他的话仅说对了一部分。 [从共和国到大帝国] 1.罗马版图不断扩大的教学建议 ○可让学生观看图3-7、3-8，说说这两幅图反映了什么？（古代罗马人