聚焦课堂教学设计表聚焦课堂教学设计表.doc

金凤区“有效课堂教学研究与展示活动”教学设计 学校：光彩小学 　 授课教师　仇荏霞 　　年级三(1)班 学科 语文 时间 2013年 10月 22日 教材 人教版三年级上册语文 教材简析 《科里亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣挖木匣受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 课 题 26．科里亚的木匣 如何指导学生概括段意。 课时安排 第二课时 教 学 目 标 1、正确、流利地朗读课文。 2 、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。 教学重、难点 1 、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。 学情分析 我班的学生都来自农村，学生良莠不齐，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。 教学方法 朗读分析法 教学效果预设 能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学环节 教师活动 学生活动 教具媒体 教学设计意图 教学流程 导课 一、回顾导入 回顾上节课所学内容。（并板书） 指名说 课件 激发他们学习的兴趣和探索的欲望。 新授课 二、重点品读， 读中感悟 读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找他挖了几次？1、交流。出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？（）是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”1、科利亚在想什么？2、总结有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？创设情境，老师采访科利亚。4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？出示：“我知道是怎么回……我马上会找到我的木匣子。”（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？（3）、指名读。（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？（5）、“果然”什么意思？三明白道理1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？2、指名读13段。3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”4、我想，他的小伙伴们也明白了：于是，我们都明白了（）5、想想，我们周围都有哪些变化？6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？读4—12自然段，指名读“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？用发展的眼光看待问题、解决问题 课堂小结 四、拓展延伸。过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？ 作业布置 背诵课文13自然段 加强积累 课后反思 教学环节 教师活动 学生活动 教具媒体 教学设计意图 教学流程 新授课 种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？创设情境，老师采访科利亚。4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，