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专家批评 将略读课文上成了精读课? ?这也许是这节课“意外”落选的主要原因吧。 那么，这节课，是否就像评委们说的那样“略读课文精读化”？我们还是好好回到课的本身中来。解读此课设计者在教学预案中的阐述，再对照课堂演绎，似乎不能完全将此课定位为“略读课文精读化”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 朗读指导技术化倾向。? ? 细看实录，确实发现朗读指导有比较重的技术化倾向。这不可否认，如果教师换一种引导策略：比如，谁来读读这段文字，读着读着，你脑子里冒出了哪些猴子活动的画面？来，通过你的朗读，让这只猴子在我们眼前跳起来？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师牵引过多，学生自主探究的空间不够。? ? 这节课，从整体看来，确实存在教师牵引比较严重的现象。教师布置孩子们去研究语言，并给孩子们留下适当的自学空间。交流的时候，教师来不及等孩子们充分汇报，就急不可待地将学生的思路牵引到自己预设的两个点上来，进而按着自己教学设计，层层推演。导致课堂的开放性不够，控制得过于严密。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 争论的焦点 一是语文课堂的教学应关注什么？王春燕老师认为本课教学探索的重点由重“内容”向重“形式”转变，并实现了“课文内容与言语形式揣摩高度融合”，这样的教学可以让学生通过学习，培养起关注课文是如何运用语言文字、如何变得“精确妥帖”的兴趣，并使这种兴趣逐渐成为习惯，从而提升自身的语文素养。这样才算是真正的语文课。但是，有人认为，《猴王出世》作为古典名著的节选，古代白话文的表达，对于学生而言在理解上存在着较大的难度，因此课堂教学的重点首先在于如何理解文本。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二是略读课文该怎样教？王老师认为课堂中她带领学生以“语言表达”为经，以“人物形象”为纬，突出教学重点，整堂课以引导学生感知、品味、领悟课文语言体现于节奏、韵律、结构等方面的特点为主线，引领学生“把第一眼看去平淡无奇的东西，玩味出隐藏的妙蕴来”，让学生既得意又得言。具有一定的突破性。但也有专家认为，该课的教学，未能充分体现略读课文的教学特点，特别是学生自主探究的空间不够，整个教学教师牵引过多，把它上成了“精读课文”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例三：音乐巨人贝多芬 徐晖执教《音乐巨人贝多芬》 长三角语文教育论坛专家评课 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 王某对这篇课文进行了质疑：这篇文章是不是一篇好课文？它是否适合语文教学？他在评课时说：“紧扣人物的性格来进行外貌描写，这个命题本身就存在问题。” 杨某认为从教学论的角度来解读文本所包含的人文精神、言语技能，解读文本蕴含的教学行为以及如何运用这些教学行为进行有效教学。因此，她说：“我个人认为，这节课是好的，体现了导、学、练的教学思路，很有价值。” 泰州中学的特级教师董某对这篇文章进行了质疑：这篇课文是不是一篇好文章？他说：“文章的标题是《音乐巨人贝多芬》，文章的内容写的是贝多芬被人误解以及它内心的孤独，文与题不符。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 吴某说：“语文课是学习语言的，如此教学就异化了语文课程。”