[教育的社会功能1.ppt

教育的社会功能 小组成员：谷爽姿、邓慧芳、陈红霞、贺锦华、胡光华、洪节文 一、教育对经济的正向功能功能： 日本崛起之迷——教育兴国 三次成功的教育改革 1、明治维新时期 2、二战结束以后 3、七十年代以来 五、知识经济与科教兴国战略 （一）知识经济概念的由来 1、 社会学家的思考 美国社会学家丹尼尔.贝尔（D.Bell）:《后工业社会的来临》（1962）中分析了从前工业社会到工业社会再到后工业社会的历史过程，认为美国1956年服务产业与从业人员数已经超过农业和工业，在GDP和就业结构中展50％以上，标志着美国已经进入后工业社会，在这种社会转变中，科学和知识分子的作用大大增强。 美国未来学家阿尔温.托夫勒：“三次浪潮”三步曲的《未来的冲击》（1970）、《第三次浪潮》（1980）、《力量的转移》中认为，知识、暴力和财富这三种力量在三次文明浪潮的历史过程中，作用大小各不相同。科学、知识和信息在第三次浪潮的转变中已成为主要的力量。 2、 经济学家的探索 美国经济学家马克鲁普在《美国知识的生产与分配》（1962）中提到“知识产业”和“信息经济”的概念，成为信息经济学的主要奠基人。 美国学者波拉特在《信息经济概论》中进一步把信息经济分为一次信息部门和二次信息部门，深化了信息经济理论。 3 、国际组织的研究 经合组织（OECD）在《以知识为基础的经济》（1996）中，对西方学者关于知识经济研究的零散成果做了较全面的概括，把知识经济定义为：建立在以知识和信息的生产、传播和应用的基础上的经济。 联合国科学技术促进委员会在《知识社会中》（1997）中，提出了发展中国家广泛借助信息技术来获取和利用知识促进可持续发展，迈向知识社会。 世界银行《1998年世界发展报告》主题为“知识促进发展，对如何采集、传播和运用知识，促进发展中国家的经济和社会发展做了论述。” （二）知识经济的内涵 1 广义上或一般意义上，知识经济是建立在以知识和信息的生产、传播和应用基础上的一种经济活动（自古以来就是如此）。 2 狭义上，现代经济是以知识、技术和智力的投入为主，对经济增长起第一位作用的一种经济形态（当代所特有的）。 3 从概念的外延看，知识经济包括知识业、知识密集型服务业、高技术工业和高技术农业等部门组成的一种国家知识经济体系。 （三） 科教兴国战略及其基本内容 1 、科教兴国战略的必要性 经济全球化、知识化和生态化的趋势 中国正在大力推行的两个根本转变:经济体制由传统的计划体制向市场体制转变 增长方式由粗放型向集约型转变。 2、 科教兴国战略的理论基础 经济要发展得快一点，必须依靠科技与教育。 实现四个现代化，科技是关键，教育是基础。 科学技术是第一生产力。 发展高科技，实现产业化。 尊重知识，尊重人才。 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 3、“ 科学技术－教育－经济”一体化思想的内容 在认识上，解决教育、科技、经济之间的紧密结合与协调发展问题； 在实践上，真正使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来； 在体制上，通过改革做到教育体制、科技体制、经济体制相适应、相配套； 在机制上，实现科研机构、高等学校和企业之间的横向联合，形成产学研共同体，把科技成果转化为现实生产力。 现代教育对经济发展促进功能，主要通过以下两个途径来实现： 1． 普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能 [民族素质：包括人的身体素质和文化素质。]  2． 职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。 ①普通教育：传授一般的文化知识，提高受教育者的素质。 职业教育/专业教育：传授从事某一职业所需要的专门知识技能，提高人的劳动能力。 ②人力资本理论：[EDM资料P40]认为人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。人力资本理论把这些因素归结为知识的进步，技术的改进和劳动力质量的提高。1960年12月，美国经济学家舒尔茨（Theodore W.Schultz）在美国经济学第73届年会所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及