[深化教学改革让课堂焕发出生命活力.ppt

建议： （1）学校组建由校领导和教师骨干构成的研究核心，举办“有效教学特色行动模式创建研讨班”，认真学习《纲要》和有关理论，在分析、提炼、总结本校已有工作、特点和资源的基础上，学习、借鉴外地成功经验，讨论本校应该确立的办学特色和有效教学行动模式，形成共识，拿出初步的思路、理论框架、实践模式，并在实践探索中逐步完善。 （2）分解课题，形成序列。创模课题涉及到教育教学与管理多方面、多层次的问题，要制定课题研究指南，把课题进一步分解，形成若干研究团队，让教师结合自己个人兴趣爱好，选取课题加以研究，提高教师课题研究的实效。 （3）加强过程管理。制定专项管理细则，从研究程序、技术要求、过程管理、档案管理、成果总结等方面加强指导和管理，为教师参与研究提供有效支持。 （4）创新研究形式。实施富有校本特色的有效教学实质上是一项行动研究，在研究中要贯彻“问题-研讨-实践-反思”工作思路，多通过示范模仿、情境体验、现场诊断、案例引导、任务驱动、问题探究等多种形式来开展教研活动，以取得研究实效。 谢谢大家！ * * ——在“全市城区小学教学管理经验交流会”上的总结发言 深化教学改革 让课堂焕发出生命活力 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。” ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 衡量“教育质量”的标准：根本标准是“促进人的全面发展、适应社会需要”。具体标准，有人提出包括“学生个体的认知、情感、兴趣、特长、意志、品质等个性得到较好的发展”；有人说是“学会做人、学会学习、学会创造”，或者说是“提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”说法虽多，但意思差不多。 一、关于“教育质量观” 衡量“教育质量”的主体：是受教育的对象，即学生。而不应该把提高教育质量的保障条件如师资、设备、场地、经费等与教育质量主体混为一谈。尽管这些因素对提高教育质量至关重要，但不是我们评价教育质量高低的主体。 提高“教育质量”的根本途径：“坚持以人为本，全面实施素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展。”重点是深化教学改革，创新教学管理，从人的需要和可能出发，去确定教什么、怎么教、怎么评，把核心性的学习还给学生，充分发挥人的积极性和生命活力，把人的发展推向极致。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、关于课堂教学改革 ——课堂教学改革是学校教育改革的核心，是一场攻坚战。 传统教学方式： 以教师的教为中心 以知识的传授和技能的训练为主要任务 以凯洛夫的“五环节”课堂教学模式为主要教学流程 （复习旧课—引出新课—讲授新课—巩固新课—课外作业和练习） 根本问题： 把教学活动的性质框定在“特殊认识活动”这一狭隘的范围内，而没有从生命意义的层次，用动态生成的观念来全面地认识课堂教学。 主要表现： 把完成“知识与技能”目标作为教学的中心或唯一任务 备课也主要是备教材和教法 上课当做是执行教案的过程 学生感受： 池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天 操场边的秋千上，只有那蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命吱吱嘎嘎写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年…… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.