自我意识的能功自我意识的能功.doc

学习与感悟 自我意识的能功！A提高认识水平B丰富感情世界C发展意志力D促进道德形成 动机的功能：（激活，定向，强化，调节）功能 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 自我效能感具有的功能 影响学习活动的选择 影响学习活的坚持性 影响对困难任务的态度 影响学习活动的情绪 影响自我效能的因素主要有 个体自身行为和成败经验 归因方式也直接影到自我效能感的形成 自我效能理论——班都拉 小学生学习动机的特点 一般来说趋势是从比较短近的狭隘的学习动机逐步上比较自觉的远大的学习动机发展 从具体的学习动机逐步向富有原则性的比较抽象的学习动机发展 从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展 小学生低年级儿童的学习动机是与其学习活动本身直接相联系的，是一种比较简单短暂的动机。 小学高年级儿童的学习动机，一方面由于学习内容的丰富的日益深化、多样化作用更大更强。另一方面责任感和集体荣誉感常常成为学生学习中的强大动力。 为培育学生学习兴趣，老师注意做到。 满足学生的需要 组织学生参加实践活动 教师有效地教学 学习动机的培育 培养学习的兴趣 设计有效的学习目标，掌握达到目标的方法 成就动机训练 注意学生的归因倾向 利用原有的学习动机的迁移，使学生产生学习需要 激发学习动机可以从以下几个方面入手 激发需要 明确目标 了解学习成绩 积极鼓励 适当开展竞赛 期望与评价 成功的满足 进行评价时要注意以下几点 要使学生对评价有一个正确的态度 评价必须客观，公正、公平和及时 评价必须注意学生的年龄特征与性格特 动机是学习的基础，教师激发学生学习动机的兴趣，指导学生有效学习必须引起学习动机 小学亲子关系与心理健康 亲子关系对小学生人格有一定的影响 亲子关系对小学生心理素质有一定的影响 亲子关系对小学生学习成绩的影呼响 关于同伴关系在小学生发展中的作用可以归纳为以下三方面 同伴关系是发展小学生社会能力的重要背景 同伴关系是满足小学生社会交往需要，获得社会支持和安全感的重源泉 良好的同伴关系有利于小学生自我概念和人格支持的发展，有利于小学生心理健康 小学生同伴关系的发展特征 与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂 儿童在同伴交往传递信息的技能增强 儿童更善于利用各种信息来决定自己的对他人所采取的行动 儿童的更善于协调与其它儿童的活动 儿童开始形成同团体 十一、学生干部产生方式： 选举制 委任制 竞争制 十二、学生干部产生原则： 1.民主：尊重多数学生 2.人尽其才：用其所长；轮换制 3.服务他人与发展自我相结合 4.关心爱护与严格要求相结合 十三、主题活动的概念指在班主任的指导和带领下，围绕具体问题而组织的集体性教育活动。 根本宗旨：提高道德认知判断力 十四、主题活动的特点教育性： 针对性强，教育主题突出 活动性：形式多，载体新，生动有趣 参与性：全员参与，师生互动 双主性：学生主体、教师主导(重要!) 十五、科尔伯格的道德认知发展理论： 德育的中心和关键是发展儿童的认知判断能力。 儿童不参与社会活动，不参与道德行动，就不可能提高道德判断力。 道德判断水平取决于儿童的道德认知，并从而决定他的道德行动。 十六、建设班级文化，培育集体精神 1、集体精神是班级文化的重要内容 班级文化的构成：①物质层面 ②制度层面：规章制度… ③精神层面：思想意识、价值观念、思维方式、集体心理、集体舆论、行为方式、人际关系等。是班级文化的深层内容与核心，建设的出发点和落脚点。 优良班级的文化的特质 ①师生的人格和权利受普遍尊重。 ②师生之间和生生之间民主、平等、和谐，沟通顺畅，交流频繁。 ③师生责任感强，关心和热爱班集体。(在处理班级和个人关系中，“班级为大，个人为小”成为大家共同认可的价值取向，每位学生都会竭尽全力的争取班级荣誉，为集体争光”；教师工作责任感强，热爱学生，把自己看成是班中一员 ④对人宽容、友善、热情、真诚。 ⑤有规则意识，守法规，懂礼仪，会合作，对学校的核心价值观有较高的认同 。 ⑥团结友爱，互谅互让，乐于助人。 ⑦积极进取，奋勇争先，胜不骄，败不馁。 ⑧志趣高雅，富有朝气，充满正气。 关注中间层学生教育中间层学生一般有几类： 一是智力、成绩一般； 二是比较内向或不够自信； 三是贪玩或不愿吃苦； 四是自控能力相对较差。 教育态度：　关心鼓励　理解，换位思考，孩子可能非常孤独、无助， 需要别人注意、关心，需要表现自我，需要得到赞赏、鼓励、帮助。 宽容：认识到好奇、好动、贪玩是儿童的天性，判断力、自控力差、犯错误是暂时的问题。“聪明是天生的，智慧来自做过的错事。”工作中不能情绪急躁，更不能滥用体罚。班主任应该努力做学生的严师、慈母、朋友。 信任：关注学生的优点，把他们看作是充满价值与影响力的人材，放手