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自我知识系统优化分析 摘要：作为一名农学研究生，我们具有自己的知识系统。小学、中学和本科的学习形成了比较系统的知识结构，然而这个知识系统不足已满足我们的科研需要和以后的工作需求。一个人的知识系统不是完美无瑕的，现有的知识系统也不一定能满足我们实际需求。我们应该养成主动学习的习惯，不断完善我们的知识体系、优化我们的知识系统来满足工作的需求、适应社会发展。 关键字：知识系统；优化 一、自我知识系统的分析 知识就是概念之间的连结，它是概念的内容的一个方面。概念的内容的另一个方面，就是与直观之间的连结。我们构造概念的目的归根结底是为了把握直观。因此，概念与概念之间必需彼此连结形成知识，有了知识才有力量，才能去把握直观。知识也是经验的固化；来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。按其获得方式可区分为直接知识和间接知识。按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。而系统论的基本原理，则是整体相关性。所以在论及自我知识系统时，就是对自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识的总结。 系统是相互联系相互作用的诸元素的综合体。他强调了元素之间的相互作用以及系统对元素的整合作用。系统具有三个特性即：多元性，系统是多样性的统一，差异性的统一。相关性，系统不存在孤立元素组成，所有元素或组分之间相互依存、相互作用、相互制约。整体性，系统是所有元素构成的复合统一整体。现在从这三个特性分析自己的知识系统。 每个人的知识都具有多元性，包括本能在内我们具有多种多样的知识，比如从我们每天的基本生活来说，我们学会了穿衣、懂得洗漱这些常识，还要学会与人如何交流，学会如何学习科学文化知识，如何判断是非等等。而具体到我们专业，我们就需要学习理论知识，例如遗传学、育种学，植物生物技术，植物的组织培养、栽培学和苗圃学等自然科学文化知识。同时还我们还具有自己的动手能力，比如在做我的毕业设计实验过程中，需要自己设计作物的种植方式，动手实施，因此我们就需要根据以往的各种知识和平时经验和实践的积累，从理论到实践逐步将实验过程完成。这个过程中所需要的很多知识和我们的专业知识也许毫不相干，但是这些多元性的知识结合起来就构成的我的知识系统。只有将这些多元性的知识结合起来，我们才能更好的掌握作物育种和高效栽培管理的知识，为我设计实验服务，而这一切又都是建立在我们能在社会上生存下去这个基本条件上的。因此，生存技能、理论知识的学习和实践能力的元知识的培养就是我的知识系统的三个基本要素。 每个人的知识都具有相关性；自我知识系统建立的整体相关性，又表现为自我知识系统的整体化化。从自我知识系统建立的纵向坐标而言，就有鉴于不同的年龄阶段，幼儿、少年、青年、成年和以后的老年时代学习的整体推进问题。也就是说我们在不同的年龄阶段有不同的学习方式，这多种不同的学习方式和所学的内容就构成了我们的知识系统。从自我知识系统建立的横向坐标而言，就有正规学习、非正规学习、非正式学习等不同学习形态的整体发展问题。这就是说我们的学习并不仅限于课堂上老师所教授的知识，我们还应该通过自主学习构建自己的知识系统。例如我们可以主动地查阅书籍文献以弥补自己某方面知识的欠缺，或者加深对某一领域知识的理解;我们还可以通过听报告会的形式和优秀的人进行交流，学习他们成功的经验或者感悟他们失败的教训;我们可以和同行交流经验、意见，取长补短。因此从这个角度看我们每个人的知识从各个方面都是具有相关性的。所有的知识是在具有相关性的联系下的积累。 自我知识系统建立与外部环境系统发展的整体协调。系统的整体性还体现在系统与环境之间的整体联系统一性。这也启示我们，自我知识系统的建立还应与外部环境系统相协调。具体来说，学校的规章制度，实验室的学习氛围和制度，外部经济发展、社会进步、生态建设等环境都直接或间接影响自我知识系统的建立。要应对和解决哪些问题，社会需要我们具备哪些知识，我们就要有意识地去学习这些方面的知识，同时我们还有考虑到，随着科学技术的发展，电脑已成为了一种普遍的办公工具，那么我们除了学习遗传育种的知识外，为了适应社会需求，我们还应当学习电脑操作，基本的文字处理软件、制图或者影像软件，我们都需要学习。英语、驾驶等技能的学习也是一样，凡是社会环境需要的，我们都应该将之纳入到我们的知识系统中来，只有这样，才能实现自我发展和外部环境系统发展的整体协调。 二、自我知识系统的优化 我们的自我知识系统在形成的过程中，也是一个不断优化的过程。自我知识系统的整体优化，是系统论的又一对范畴。作为研究生的我们，学习过程就是对以前知识系统的一个优化。每个人的知识都具有整体性；我们的知识系统的积累和进步是将知识作为一个整体逐渐推进的。我们不可能不通过学习识字来学会作诗。这也就是我们专业为什么在制定育种方案或高效的栽培措施时应该学会基础的植物