致用英语说课大赛致用英语说课大赛.doc

2013级英语精读课教程《致用英语综合教程》说课 一．教学目标 1、本课程的地位和作用 《致用英语综合教程》是英语专业必修核心类基础课程，以培养学生综合语言能力为主要任务，并为其它专业课的学习作必要的铺垫。体现四个综合：听说读写各项语言技能的综合，语言知识与语言运用的综合，语言与文化的综合，语言学习与语言学习能力培养的综合。 2、教学目标: (1)知识目标： 1）通过语言基础训练扩大学生的词汇量，掌握基本的英语语法； 2）通过篇章讲解分析，逐步提高语篇阅读理解能力。 (2)能力目标： 1）听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的语言材料。?? 2）口语：?能够进行2-3分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议?。 3）阅读：读懂英文原著简写本和生活中常用的应用文。?? 4）写作：能写一般的叙述文、描写文、内容摘要、读书报告等。 (3)素质目标： 1）了解英语国家的社会与文化概貌，能运用所学知识解决日常学习与工作中遇到的有关文化背景的问题，达到跨文化交际的目的； 2）敢于在台前用英语进行交流与表达?，具备一定的教师职业技能； 3）在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源； 4）具备一定的英语自主学习能力?。 教学重点、难点 教学重点应放在英语综合运用能力培养上。因为经历高考磨砺的大学生，虽然具备了一定的学习能力，但为了分数而努力的应试教育使他们普遍重视单词、语法和阅读，忽略了听、说、写的训练。 教学难点主要是语音、口语和听力。从我校历年来学生学习情况来看，大部分学生来自农村，受乡音影响，英语发音存在较为严重的问题。我们是所幼专学校，幼儿英语教学中语音何其重要。所以，我们要从输送幼儿教师的这个源头上下足功夫，争取使学生具备标准的英语语音和流利的日常口语。听力也是学生的一个薄弱点。中学阶段，他们很少做听力练习，更别说有听英语广播的习惯了。练习的时间极少，所以造成了听力普遍较差，但是英语中的听说是互为依存的。所以听说在比较长的时间里是精读教学的难点。 二．学生特点分析 学生是90后，经过高中阶段的学习，知识面宽，求知欲强，对大学教师的英语教学水平也有很大的期望，希望看到与高中不同的英语教师：具有一口流利的英语口语，教法灵活多变，知识渊博厚重。因此教师备课要充分。 根据我校的招生情况、学生的的词汇量大概在1500—2000之间，相对于本教材1500词汇量的起点可以轻松实现高中英语和大学英语的无缝对接，从低起点入手，循序渐进，通过大量、有效的实践，引导学生达到既定的学习目标，这有利于增强学生学习英语的自信心。 由于受高中应试教育的影响，大多数学生具有较好的应试能力，但听说能力欠缺；应用能力及自我表现力较差；学习策略也非常单一。而且由于高考的压力已消失，又没有老师时时刻刻的督促，一些没有自我管理能力的学生，容易松懈。因此我们要精心设计多样的教学活动来推进学生自主学习、协作学习，掌握有效的学习策略；明确每个单元的学习目标，提高学生的目标意识，培养学生的自我管理能力。 三．课程内容分析 《致用综合英语教程》是专门为高职高专英语专业编写的教材。 1、采用真实、地道的语言素材，有利于学生增长知识和生活经验。语言材料来自于英语国家报刊、杂志、书籍、广播电视、网络上的原始材料，并根据学生的水平作了适当的修改。 2、任务驱动，有利于培养学生的自主学习能力。知识呈现和技能训练阶段都以任务的形式展现。基本上是让学生去做事情，在做事情的过程中体验语言、感受语言、探究语言，从而学习和掌握语言。 3、知识技能并举。各单元既有专门的词汇和语法知识的学习活动和练习，又安排了知识共享活动、听说活动、阅读活动、讨论活动、写作活动、合作项目等，有利于学生在掌握语言基础知识的同时，提高听、说、读、写等四项语言技能及综合应用能力。 四．教学资源分析 教材辩证分析：现在选用的这套教材，综合性和实用性强，符合“语言+技能”教学理念的需要。难易度符合我校学生实际。本套教材配有教参、录音资料、课件、同步训练。方便老师上课教学和学生课下自学。 然而，想要通过英语四、六级，PETS，A、B级考试，这套教材所授知识有限，必须通过知识拓展和增加课外阅读来补充。我们可以利用课程网站、专业网站、多媒体课件、网络及影视媒体、报刊杂志、语音室来教学，充实课堂内容，使学生活动更具有操作性和趣味性。 五．过程方法设计 1、学习方法 （1）预习 在预习过程中，对所要讲的内容有一个感性认识，并把遇到的主要问题记录下来，课上带着问题听课，从而培养并提高学生自主学习的能力。 （2）听课 在教师讲授基础语言知识时，认真听讲，打好理论基础。 活动 在掌握理论的基础上，参与知识共享活动、听说活动、阅读活动、讨论活动、写作活动、合作项目等，把知识运用到实际当中。 展示 学生成果的展示是技能获得的过