花钟教学设计3花钟教学设计3.doc

13 花钟（第一课时） 【教学背景分析】 《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 【整合思路】 根据小学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，使学生能主动地参与学习。具体整合思路如下：在导入新课，进入情境这一环节中，该课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，并增强了学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。然后让学生亲眼目睹昙花一现的情境，化抽象为直观，突破了难点。通过具体观赏花钟不同场景，体会植物学家修建花钟的奇妙。激发学生热爱科学，培养了学生的观察能力。 教学时间：2课时 【教学设计】 第一课时 教学目标： １、知识与技能：会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。 3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学准备：多媒体课件；课前了解花的知识。 教学过程： 一、赏花之美，对题质疑 师：同学们，你们喜欢鲜花吗？走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）你用一个词　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老师也想用一句话表达我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话师：这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题　齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花开放，就知道大致是几点钟你只要看看什么花开放，就知道大致是几点钟 ）能去掉“刚刚”、“大致”吗？ 生：不能。因为花开放要延续一段时间，只有刚刚开放时才表示几点钟；（是的，这是作者仔细观察的结果。） 生：花钟不能像机械钟表那样准确地表示时间，是大概的时间。（是的，作者这样用词很准确。） 师：花钟不用数字，不用指针，只要——（看看什么花开放知道大致是几点钟 师：从早到晚是有顺序的。从凌晨四点一直写到晚上九点。怪不得课文最后写到，这些花是在二十四小时内——陆续开放。这些花就是按照这样的时间顺序陆续开放的。 生2：我觉得“左右”用的好。 师：“左右”什么意思？ 生：大约，大概 师：课文中为什么要用上“左右”？ 生：因为“左右”的意思是大概，像午时开了，不一定是刚刚好是中午十二点。 师：这样的表达就更加准确了。跟最后一段哪个词意思差不多？生：大致。 师：对呀！课文中用上了这些词语，就更加准确了。这是第二个好的地方，还有吗？ 生3：我发现了好的地方，在“凌晨”“中午”“傍晚”“晚上”，这些用的很好。 师：用上了这些词语我们就很明确地知道它们是什么时候的几点。而且你发现了没有，这些“凌晨”“中午”“傍晚”“晚上”它也是有顺序的。这个发现真了不起。 生4：我发现时间的位置不一样，前面几种的时间放句子前面，后面三种时间放句子中间。 师：我们写时间，它可以放在句子的最——前面，也可以放在句子的——后面。这样的写法课文给我们举了一个很好的例子。假如都放前面或者都放后面，读起来什么感觉？ 生：没意思，腻了。 师：所以我们在写文章的时候，在恰当的地方可以稍稍做一点——改进，变化。 （三）词语盘点 师：刚刚经过同学们的讨论，发现这一段很多地方写得好，比如开花写得好，时间写得好。其实这 一段还有很多词语用得也很好，请你合上书本，回忆一下，哪个词给你印象最深？ 师：让我们一起来盘点一下。（课件出示：争奇斗艳，芬芳迷人，艳丽，绽开，苏醒，含笑一现，欣然怒放）一起来读读。 师：这些词语在课文中都是描写花的。还有两个词语，它给开放补充的很好。（课件出示左右、大概）。这两个词放在课文中，能使课文表达更加准确