苏教版五上数学教案苏教版五上数学教案.doc

苏教版小学数学五年级上册教案 第一单元 认识负数（第一课时） 教学内容：(苏教版)数学五年级(上册)第1—3页的例1、例2及“试一试”、“练一练”，完成练习一第1—6题。 教学目标： 1.在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2.能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3.体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点： 用正负数描述生活中的现象。 教学准备： 多媒体课件。 教学步骤： 一、游戏引入。 老师说一句话，学生说相反的话。 二、由“相反关系”展开——理解负数的意义 (一)教学例l，初步认识负数。 1．出示上海、南京、北京的温度计图，你能从温度计上面看出这3个城市当天的最低气温吗? 2．比较上海和北京的气温不一样在哪？ 3．刚才3个城市的最低气温中，非常巧，南京正好是0摄氏度。而上海超过了0摄氏度，是零上4摄氏度；北京却低于0摄氏度，是零下4摄氏度。这是一组相反的量。大家能想出巧妙的方法来记录这两个相反的气温吗? 4．学生讨论交流自己的设想，老师选择性板书：+4℃或4℃，－4℃等，并讲解负号，正号以及它们的读写。 5．巩固练习“试一试”、“练一练”第2题。 (1)分别出示西宁、哈尔滨、香港等城市温度计图，你能用这样的方法分别写出它们的最低气温吗? (2)一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度。 (二)教学例2，深入理解负数。 1．出示例2图，谁知道珠穆朗玛峰有多高吗? (8844米)这个高度是从哪儿到上顶的距离呢?(回答后，在添加8844米前面添加”海拔”) 谈话：一个地点与海平面相比的高度称为海拔高度。世界上也不是每个地方都比海平面高的，比如，我国的第五大盆地——吐鲁番盆地，就低于海平面155米。 2．大家能从刚才表示气温的方法受到启发，也用—种比较科学的方法来表示这两个海拔高度呢?(板书：海拔+8844米 海拔－155米) 3．课本第6页“练习一”第1，2题。学生读出文字，再完成 4．小结：通过刚才的研究，我们看到，在表示气温时，以0℃为界，高于0℃时用正数表示，低于0℃时用负数表示；在表示海拔高度时，以海平面为界，高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。 三、以“比较反思”提升——深化概念的内涵 我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。观察这些数，你能把它们分类?按什么分?分成几类? 小结：像+4，40、+8844这样的数都是正数，“+”是正号，正号可以写，也可以不写；像－4，－7，－11，－155这样的数都是负数，“-”是负号，负号一定要写。 3．讨论：0属于正数或负数呢? （0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0）。 4．“练—练”第l题。 观察这些正数，你发现了什么? 5．出示“你知道吗?——中国是最早使用负数的 国家”。 四、用“多层练习”巩固 1．基本练习。 每人写出5个正数和5个负数，读出所写的数，并判断写的是否正确，你们为什么不写0？ 2．第4题，对比练习。 选择合适的结果填在括号内，学生各自连线。 3．第5题。 (1)谈话：-88.3也是负数，负数既可以是整数，也可以是小数。 4.第6题。学生在书上画图，集体校正。 五、全课总结。 像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股票的上涨和下跌等等都是相反意义的量，都可以用正负数来表示。 认识负数（第二课时） 教学内容：(苏教版)数学五年级(上册)第3-5页例3、4及相应的“试一试”“练一练”练习一第7-10题。 教学目标： 1.通过丰富多彩的现实生活问题，引导学生练习用正数和负数表示相反意义的量，进一步加深对负数的认识。 2.通过对具体情境中正数和负数的意义的描述和交流，丰富学生对负数意义的认识。 3.让学生结合现实情境，体验数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点： 用正负数描述生活中的现象。 教学准备： 多媒体课件。 教学步骤： 一、复习 1．复习导入 读一读，说说哪些是正数，哪些是负数，它们的大小关系怎样。（这里主要要通过数轴来理解负数的大小。） 30、-5、+12、32、-3、-7、+15 2．导入。 通过上节课的学习，我们知道温度、海拔高度用正负数来表示，其实，在日常生活中，好多情况可以用正数或负数来表示。 二、教学例3 1．出示例3：新光服装店今年上半年每月的盈亏情况表。 让学