英国历史课堂的启示英国历史课堂的启示.doc

? 英国历史课堂的启示 重庆　曾永江 ? ? 2009年是我校与英国迪克斯中学缔结友好学校10周年的纪念年。为了进一步促进中英两国文化的交流，增进两校师生的相互了解与合作，3月，两校在迪克斯中学举行了纪念活动。我有幸作为巴县中学赴英代表团的一员，对迪克斯中学进行了为期10天的访问。时间虽短，但作为一名中学历史教师，在访问中通过课堂观摩，与英国师生的交流探讨，对中、英两国历史教学的差异及由此显示的两国教育理念、具体教学行为的不同，感触颇深，印象非常深刻。 ? 访英之前，我查阅了英国历史教学的一些资料。从20世纪70年代开始，英国的“史料教学”逐渐成为影响最大的历史教学思想。此派学者认为“学校历史学习的重心不应该再是过去发生了什么，而是学习怎样去获取知识。”如何获得历史知识呢？他们主张，“把史料作为证据，对历史问题进行探究”。这些主张在英国的历史教学界一度引起争论。进人80年代以后，这一思想逐渐被大多数人接受和认同。英国的历史教学，教材只起到提供史料作为研究历史的证据(且只是部分证据)的作用，教材之外的生活空间，社会空间都可以成为历史课堂。在访英期间的见闻和在迪克斯学校与英国师生进行交流的过程中，我直接感受和体验到，英国的历史教学禀持一种大课堂观。 ? 有趣的历史“活”课堂 ? 英国中学的课堂教学是什么样子的？这是我最关注、最想了解的。但10天中大部分的时间要参加两校的友好纪念活动，我仅仅旁听了两堂历史课。但就是这仅有的两堂课，让我对英国历史教学表现出的有趣、灵活、开放的特点，有了深刻的印象。 ? 一、在废墟里体验历史──九年级历史课片段 ? 我们跟随该班学生坐校车来到一个他们称为废墟的地方，主要去了解17世纪的手工业。这里，没有五光十色，也没有勃勃生机，映入眼帘的一切都是破败与废旧。废墟完全保留了维多利亚时代的原貌，工作人员的穿着服饰也是那个时代的，来到这里，历史似乎停滞了。按照要求，全班学生统一换上了废墟工作人员提供的粗布服装和看似滑稽的棉毡帽。这半天里，学生们亲自参与了蜡烛的制作，用羊毛织布，制作皮鞋等等，用那些古老、简陋的工具体验17世纪手工业的水平。孩子们虽然身上沾满了尘土，脸上布满了汗珠，但他们脸上不时地显现出发自内心的笑容。一个学生说他一辈子都会“记得”17世纪英国人是怎样生活的，因为他“经历”了，他为他今天的“经历”感到快乐。 ? 二、从垃圾中寻找历史──八年级历史课片段 ? 年轻的Jeoty老师带了五个塑料袋走进教室，她告诉学生，历史是已经过去的事情，不可能复制，但可以通过过去所留下的一些垃圾，了解到当时人们是怎样生活的，从而从一些侧面了解当时的状况，也就是我们现在所说的历史。她要求：以4个学生为一组，每组负责分析一个袋中的垃圾(这些垃圾来自同一个家庭)，形成对该家庭生活状况的结论。 ? 我相邻的一个组很快领回了一个袋子，袋子上有一个标签：芭芭拉家庭。袋子里面有一张废足球票，两份账单，一个烂乒乓球，一张废机票和婴儿玩具包装。经过讨论，该小组得出的结论有：一、该家庭成员喜欢体育运动(足球赛票，乒乓球)，二、该家庭中有一婴儿(婴儿玩具包装和账单中购买的婴儿用品)，三、家庭成员中有人在从事绘画工作或对绘画感兴趣(账单中购买了相当数量的绘画颜料)。其中在得出第三个结论的过程中，小组成员经过了一番争论，有同学最初提出的结论是“家庭成员中有从事专业绘画的”，另一同学认为这样的结论太绝对，因为购买了绘画颜料并不见得就是专业画师，还有可能是家庭中有人有绘画的业余爱好。所以最后小组得出的结论是：家庭成员中有人在从事绘画或对绘画感兴趣。在整个过程中，学生们都非常主动认真地寻找垃圾中信息，特别是在小组采纳了自己的结论时，往往都做出了比较夸张的胜利的动作，来表达自己成功的喜悦。 ? 三、植根于民族文化土壤中的历史教学 ? 1．让建筑物讲述历史 ? 访英前，印象中觉得作为发达国家，英国的建筑一定很漂亮、很现代，新建的应占很大比例。可一到英国，就觉得那里的建筑好大一部分都显得老旧，听介绍和看标识，知道有的已经有数百年历史了。这在历史老师眼里，全都是教学的素材。他们的历史课，常有走出课堂，走出校园的安排。旧工厂、旧农庄、博物馆等地方，在英国师生那里，都可能成为历史课堂。那些古味浓郁的建筑，内部根据实际需要装饰得很漂亮、很美观，但外观上都保持了当初的建筑风貌。从建筑上寻觅历史信息，让建筑物讲述历史，这是我们到英国的第一点体会。 ? 2．“老爷车”式出租车的历史情结 ? 我们还注意到一个细节，放眼望去，伦敦的出租车几乎清一色都是“老爷车”，看起来像劳斯莱斯一样豪华、典雅，坐起来像面包车一样宽敞、舒适，一辆车最多可坐6位乘客，市民喜欢坐，司机喜欢开，即使车辆不断更新，“老爷车”的样式也一直不变，为此还有一家企