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英语学习速成论评析 罗书全 （韶关学院外语系，广东韶关 512005） 摘要：由于多年来我国英语教学的低效率和社会对外语的过分重视，使得英语学习速成论受到众多的英语学习者的青睐。然而，成功的英语学习者的经历证明，学习英语是没有捷径的。英语学习能速成的说法是不符合学习者的认知规律的。只有在英语学习的认知过程得以完成的情况下，英语学习才能真正成功。而英语学习的效率则可以通过调控学习策略来提高。 关键词：英语学习；认知；策略 一、引言 我国的英语教学观念总是在各个极端之间徘徊，要么只注重指导性地输入语法规则，要么就只注重大量的语言输入，要么就只注重口语输出。由于对语言能力的建构过程的完整性重视不够，长期以来形成了语言外语教学高耗低效的局面。而另一方面，国家的教育人事政策又把英语摆上了很高的位置，使得学习者的英语学习的目标需求远远得不到满足。正是这种情况，使得英语学习速成论能够趁虚而入，在英语学习者中形成错误的学习观念。 语言是人类与其它动物相区别的决定性特征之一，对语言的掌握和理解涉及到了几乎我们能够想得到的所有的概念和因素。而且语言本身是极度富于变化的，人的一生都在听着不同的话，说着不同的话，读着不同的语句。按照乔姆斯基的观点（平克，2004：28），人从出生开始，说听到、所说出、以及所读到的话语几乎没有一句是完全一样的。人类语言系统是如此的复杂，如果没有生成于大脑认知体系中的语言能力，人类要进行任何的语言操作都是不可能的。而语言能力在大脑中的建构是过程性的，语言输入、语言输出、有意识指导、学习者的内在条件等要素都是语言能力的建构过程所必须的。想要在短期内不花多大力气就完善这个系统是完全不符合大脑认知规律的。 二、名家的经历和认识 外语界的名家们对于外语学习有着几乎完全一致的认识，那就是学习外语没有任何捷径可走，惟有勤学苦练。下面请看几位外语界的名家对外语学习的体会： 季羡林（1988）：想要对今天学习外语的年轻人讲几句经验之谈，想来想去，也只有勤学苦练一句，这真是未免太寒碜了。然而事实就是这个样子，这真叫没办法。 何兆熊（2003）：根据我本人几十年的学习英语和教授英语的经验，学习英语绝无捷径可走。要学点英语并不难，但要学好英语绝非一件容易事。学好英语靠的是艰苦的盘练和长期的积累。 胡明扬（2002）：我的体会是学外语得下苦功，没有什么捷径可走，不下苦功是学不会的。 赵世开（2002）：根据我个人走过的学习道路和语言学有关的研究，掌握一种语言是一条漫长的道路，没有什么捷径，最多也只不过是尽量少走点弯路，不要浪费时间。 这几位名家都是外语教学界的权威，有着在国内外学习外语长达几十年之久的经历，他们的外语学习无疑是成功的，他们对外语学习是有发言权的。名家尚且需要不懈努力学成外语，对于资质一般而又没有到国外学习外语的机会的人来说，又怎么可能在短期内不花力气学好外语呢？ 三、成功学习者的经验 文秋芳（2003：184-186）通过对十位成功学习者的追踪调查，发现所有的成功学习者学习都十分勤奋，肯下苦功。她总结说，成人学习外语没有捷径，靠的是日积月累，靠的是坚持不懈，成功的学习者对这一点都有充分的认识。她特别指出，眼下不少人既想学好英语，又怕花力气，一听到什么人推销外语速成法、轻松学外语，他们准是第一个上当受骗者。 王凌、何宁（2001）在对南京大学三年级非英语专业学生的调查中发现，课本学习时间与英语水平成正比，也就是说，用于课本学习时间越多的人，四级考试成绩越倾向于高。 显然，背语法公式的方法除了焦点性输入的指导部分之外，输入和输出层上的其它要素全部被忽略。而背情景句型的方法在输入层上缺乏足够的频度，也没有适当的指导，更加没有加工语言的任务，更为关键的是它完全忽略了输出层（操练别人的句子不能算输出）。用这样的学习方法去学英语，是不可能获得真正的语言能力的。 有人认为学校的英语教学是系统地学，系统地忘，这种认识是没有道理的。实际上传统教学的问题正在于要么重视语言的输入量，要么只注重指导性的语法为中心的输入，要么就只注重口语输出，总是没有做到学习的系统化，没有完成英语学习所需要的认知过程。 六、学习策略 虽然学习英语没有捷径，但我们却不能否定有着学习效率上的差异。这种差异一方面是学习者的内在因素的差异造成的，另一方面是学习者使用的英语学习方法的差异引起的。内在因素的差异体现为智力差异、学能差异和情感调控，智力差异和学能差异都无法改变，而情感调控则体现出管理策略上的分别。而学习方法上的差异则受到学习观念的影响。情感因素、学习方法、学习观念都属于英语学习策略体系的要素，它们对英语学习的效率，甚至是成败有着重大的影响。文秋芳（2003：I）的研究结果表明：（1）在同等条件下，影响学习成败的主要因素是学习策略