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新课改下的中考改革与初中英语教学 华中师范大学 鲁子问 外研社《英语》（新标准）副主编 游入咏楼 （宋）李清照 千古风流入咏楼， 江山留与后人愁， 水通南国三千里， 气压江城十四洲。 游金华 --拙步易安居士后韵 （人民共和国）鲁子问 千师辛雨播万楼， 贯通泰西绝世愁， 上善已欲慈四里， 江山才人树五洲。 新课改目标（部分） 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 英语课程改革重点 此次英语课程改革的重点是：加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。 中 考 性质：既当爹又当娘的混合体 高级中学招生考试 初中毕业学业水平考试 二者合一的考试 主体：地方教育行政部门 命题人员：测试专业素养参差不齐 试题质量监督：无 试题质量分析：无制约权的学术研究人员 中考改革 教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 》 指出： 初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。 初中升高中的考试与招生中，要综合考虑学生的整体素质和个体差异，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。高中录取标准除考试成绩之外，可试行参考学生成长纪录、社会实践和社会公益活动纪录、体育与文艺活动纪录、综合实践活动记录等其他资料，综合评定进行录取。积极探索建立招生名额分配、优秀学生公开推荐等制度。 初中英语教学 性质： 面向未来全体国民的英语课程 义务教育最后阶段的英语课程 小学与高中英语教育的衔接（桥梁还是夹板气） 困难： 小学基础不齐 毕业目标不齐（50%普高，50%职高和中专、技校） 社会需求不齐 新中考下的初中英语教学目标 课标目标：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证；这五个方面相辅相成共同促进综合语言运用能力的形成。 现实目标：保证本班学生尽可能多地进入重点普通高中。 新中考下的初中英语词汇教学 分类：上帝的归上帝，凯撒的归凯撒 视觉识别词汇：2000词 听觉识别词汇：1000词 书面拼写词汇：500词 方法： 话题法：按话题集中学习，词义记忆，运用能力培养 词图法：word map，词义记忆，运用能力培养 逻辑法：词形记忆 技巧： 词汇书：建立自己的词汇学习书， ，运用能力培养 板书：强化视觉识别，学生板书 研讨课的词汇教学 唐老师：导入中解决词汇词义，词形、读音在后面的跟读语句中解决，语用在活动中处理 齐老师：导入过程中教词义、读音、呈现词形，按照教材，在读中活动中处理读音、语义和用法，读后描述呈现，先语词，后语句语段 新中考下的初中英语语法教学 方法： 1、发现归纳法为主 2、辅之演绎法 3、语境法 技巧： 1、例句故事化，每个课时的例句构成一个主题故事 2、例句兴趣化 3、例句个性化，学生造例句 4、系统总结多样化，基于学习风格 研讨课的语法教学 唐老师：语音结合呈现，初步讲解，教材中的语法活动暂时不做（集中精力处理语言点） 齐老师：处理理解困难时随机处理 新中考下的初中英语听力教学 方法： 1、专题系统训练，按照技能体系进行 2、分散有机训练，根据课文本身特点分散到每个模块进行，模块自成体系 技巧： 1、话题语词集中