菊潭教育“非常道”菊潭教育“非常道”.doc

菊潭教育“非常道” ——解析内乡菊潭学校的个性化发展 ? 一种名为“QGP学本课堂”的学习模式，因为有“八大课型”“九大要素”“一案三单”“小组合作”“三研两会”等的支撑，因为有学院派加草根型专家的直接指导，而褒有了极强的生命力；62个社团活动，一周两次、一次两节，为学生的成长打下了多彩的生命底色；养成教育的实施，更是运用类似“家庭养成教育100分”这样的工具把教育从学校延展到家庭，使学生的成长无死角……这一套成长组合拳的打出，使建校只有4年的内乡菊潭学校（以下简称“菊潭学校”）不仅取得了优异的成绩（2013年中招考试成绩列南阳市400多所同类初中学校前10名，2014年为全市同类学校第二名），而且让以留守儿童为主的孩子们的精神面貌发生了很大变化，不少孩子从入校时的略显自闭变得阳光开朗、落落大方。　　菊潭学校董事长樊国敖说：“现在菊潭学校的学生体验到了学习的快乐，喜欢学习，学会了合作交往，语言表达能力有了很大提升。同时，学校实现了零作业、零教辅，老师们的负担也大大减轻！”　　这一切使菊潭学校迅速成了区域内的热点学校，在校人数从最初的800人上升到3600人，很多家长“托关系”要把孩子往这里送。　　4年的距离有多远？菊潭学校给出了自己的个性化答案。 ? 1.什么是“QGP学本课堂”？ ? ??? “ＱＧＰ学本课堂”的由来 ? 　　上课了，一名小主持人走上讲台，站在讲台正中间位置，宣布开始上课，老师站在一旁。在课进行的过程中，小主持人和老师配合得相当默契。有小主持人解决不了的问题，老师及时出现进行点拨；有学生回答问题出现了偏差，老师会示意小主持人进行纠正。一节课，老师没说上几句话，但是教学任务却圆满完成。　　这是在菊潭学校一节课上，记者看到的场景。这种场景在诸多学校的课堂上，似曾相识。然而场景背后的依托，各校有各校的不同，菊潭学校同样有自己的招数。　　菊潭学校建校后，就提出“要聘请一流专家指导课堂教学改革，走高端发展之路”。经过多次外出学习考察，学校董事会、校委会一致认为中国教育科学研究院教授韩立福研发的“有效教学法”比较接地气，应该借鉴。　　为了防止课改走上流于形式的路子，菊潭学校做了一系列的准备工作：聘请韩立福为学校课改顾问，邀请到校做专题报告，开展体验性构建活动，帮助平均年龄只有28岁的老师们转变观念，掌握新课堂上必须具有的教学技能；将韩立福的著作《韩立福：有效教学法》发至每位老师手中先进行自学，并进行考试，检测学习成效，成绩列入教师年度考核积分。　　经过准备，在韩立福的“有效教学法”的基础上，菊潭学校研发了具有自己学校特点的“QGP学本课堂”学习模式。“QGP”是三个英文单词的缩写，分别是Question（问题）、Group（团队）、Personality（个性），分别指问题导学、团队建构和个性绽放。　　菊潭学校责任督学张成喜告诉记者，在“QGP学本课堂”学习模式中，有“八大课型”“九大要素”“一案三单”“小组合作”等作为其骨架和支撑。 ? ??? “八大课型”“九大要素”和“一案三单” ? 　　“八大课型”指的是问题发现评价课、问题生成评价课、问题解决评价课、问题拓展训练课、问题综合解决评价课、单元回归评价课、能力测试评价课、情感发展体验课。老师们根据不同的知识点和章节要求，匹配不同的课型。比如在语文课上，如果一篇课文需要三个课时，那么就有相应的三种课型匹配：问题发现评价课、问题生成评价课和问题解决评价课；如果需要两个课时，那么就是问题发现课和问题解决课。每个课型的具体流程是不一样的。比如在问题发现课中，流程是这样的：创设情境，呈现目标；自主学习，结构预习；预习评价，合作讨论；小组展评，合作探究；归纳共性，生成问题。“八大课型”中的情感发展体验课，是菊潭学校对班会课的一个概括，也有一套流程。　　“九大要素”指的是结构预习、自主学习、小组讨论、展讲对话、问题生成、思维训练、意义提升、智慧导学、多元评价，分散在各个课型中。　　在“八大课型”中，又包含着“一案三单”。“一案”指的是学习方案，“三单”指的是学习工具单，分别是问题导读评价单、问题解决评价单和问题训练评价单。　　七年级数学老师王梦伟告诉记者：“‘一案’的编写和使用确立了学生合作学习的整体框架，然而，要使课堂真正生动鲜活，还必须借助‘三单’的有效植入、有序使用和及时重组。”　　在七年级数学老师李国伟设计的《合并同类项》问题导读评价单中，记者看到有以下项目：学习目标、学习重点、学习难点、预习评价（习题）、我的问题和多元评价（自我评价、同伴评价、学科长评价）。在该课时的问题解决评价单中，则有学生生成问题、教师预设问题（习题）和多元评价。该课时的问题训练评价单则有习题和多元评价组成。　　学校副校长张乐说：“‘一案三单’的‘一案’既是教师引