大学体验英简介.ppt

《大学体验英语》 《大学体验英语》编写委员会 2003，1，9 北京 1. 《大学体验英语》编写的背景 社会背景的变化 改革的主要思路 转变思想迎接改革 1.1 社会背景 经济、社会‘文化的全球化趋势加强 高等教育由精英教育转向大众化教育 教育创新/素质培养 生源进口/出口的变化 中学英语教学要求的变化 外语教与学方式与资源的电子化，网络化 基础教学转向应用（双语） 由单一学术目的转向多种学习目的 由单一考试证书向多种证书发展 由以接受技能培养转向接受/表达技能并重 1.2 大学英语改革的主要思路 教育部高教司已经启动的“大学英语教学改革工程”: 加强应用和实用性英语教学，全面提高大学生英语综合运用能力，注重培养学生的口语和写作表达能力，同时鼓励在英语教学中使用网络和多媒体技术，提倡个性化学习。 这一改革方向和思路体现了社会发展的需求，在科技进步、经济全球化的国际大环境下，是对实现我国大学英语教学跨越式发展的有力推动。 1.3 转变思想迎接改革 ????? 以阅读为主的教学思路需要进行调整,以满足我国加入WTO以后更加融入世界的新局面： 1)培养较强的阅读能力这一教学目标是大学英语教学大纲于80年代提出的，符合我国当时的实际。但面临今天的中国，如果不花大力气加强听说写的表达能力的培养，显然会使大学英语教学落后于社会需求，处于孤芳自赏的尴尬局面; 2)新的一代大学英语教材必须突出表达能力的培养，以适应新大纲对“用英语交流信息”的要求。 1.3 转变思想迎接改革 3. 正确处理基础与应用、实用的关系 1) 今天的外语教学应更加重视外语的“工具性功能”，也即大学生实际使用外语作为语言工具去“交流信息”的“工具性”，也可以称作“实用性”，因此，外语教学还必须面对大学生的实际外语交际需求。 2) 过分强调语言的自身体系和特性就会使外语教学拘泥于自身的封闭体系之中，成为“学究式”的英语。 3. 关于TALO 与TAVI的在认识 重理解/重表达 重经典/重实用 难、深、长/浅、易、短 2. 《大学体验英语》的编写中考虑的几个重要问题 “加强听说、加强表达和加强实用”的三加强原则 “基础”和“实用”：打语言基础和培养实际使用能力是相辅相成的 “学懂”还是“学会”并重 立体化教材编撰 2.1.1 加强听说 忽视听说和表达能力的培养，则无法适应直接与外国人进行面对面的交流，而这却是今天中国大学外语教学的第一需求。 2.1.2 加强表达 在中国环境下与外国人进行面对面的交流任务和环境不是无限制的，并且我们学生实际能达到的水平又是有限的，因此突出交流表达能力培养的针对性，也即实用性是必由之路。 2.1.3 加强实用 “实用”是指广义上的“针对性”，是指针对大学生这一群体的总体需求，是指他们在中国环境下会遇到的涉外交际需求。 《体验英语》所提出的“加强实用”的原则就是指教学内容要反映大学生群体目前所面临的和近期会面临的实际涉外需求。 涉外交际需求又是有轻重缓急的，虽然这不是绝对的，但却是由社会需求所控制和调节的。另外，涉外需求又有一定的共性，这就为教学将涉外实际需求与基础教学结合起来创造了前提。 2. 2 基础和实用 没有语言基础的实际运用是难以长久的，能力也是有局限性的： ◆ 否定基础而片面强调实用是“短视”的，是违背语言教学的规律的。 ◆ 纯粹的“用”中学只能在具有语言自然“习得”的环境下才能实现。 ◆ 脱离了实际使用的外语教学又会是无生气的，教学的成果无法直接得到社会的承认，反而会备受指责。既不能“孤芳自赏”，又不是“一无是处”。 ◆ 从改革要“与时俱进”的思想出发，大学外语教学的出路必须是走出“自我陶醉”的怪圈而勇敢地面对社会需求，使基础英语教学尽量与实用英语需求有机地结合起来。 2. 3 学懂”与“学会” 学懂”还是“学会”：是从培养“读听” 理解能力向“说写”表达能力转变的需要 1) “较强的阅读能力”和“一定的听说写的能力”是大学英语教学大纲根据我国外语环境不好，而规定的大多数大学生应该达到的水平。应该说这一目标是无可厚非的。要求大学英语“以听说为主”进行教学的想法是天真的，也是难以实现的，姑且不论其理论依据的合理性。 2) 但是，对多年来大学英语教学受教学条件和外语环境的限制，更多地突出了阅读能力的培养，而忽视了“说写”表达能力的训练确也是不争的事实。 2. 4 立体化教材 通过网络，CD，磁带等技术手段的开发，构建数字化的一揽子学习方案，从而实现： 1) 打通课内外学习 2）课内外师生的通讯交流 3) 扩大学生语言接触面和接触方式 4）促进学生自主学习 3.主要内容 1.《大学