小学五年级语文《赤壁之战》教案 .doc

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小学五年级语文《赤壁之战》教案 赤壁之战 一、素质教育目标 (一)知识教学点   1.学会本课生字,掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。   2.理解课文内容,懂5得东吴获胜的原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短。   3.学习按一定顺序写的方法。   4.有感情地朗读课文。 (二)能力训练点   1.培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。   2.培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。 (三)德育渗透点   学习本课内容,培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。 二、学法引导 (一)教师教法   教学本课,充分发挥学生的主体作用,从学生的兴趣出发,引导学生自主选择学习内容,直奔重点,创设情境,用作战图和人物画像调动学生的已有知识,有顺序地介绍,并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。 (二)学生学法   小组合作自学探究,通过读、思、讲、议等方法,理解课文内容。 三、重点·难点·疑点及解决办法 (一)重点   了解赤壁之战的全过程,并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因;理清“火攻”一段的顺序,学习技一定顺序写的方法。 (二)难点   理清“火攻”全过程的顺序。 (三)疑点   曹操该不该输?为什么? (四)解决办法   教师通过电化教学手段创设情境,学生自述故事的过程提出疑点,通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。 四、师生互动活动设计 教师创设情境引导学生自读自悟,小组合作学习,全班交流,使学生畅所欲言,阐明观点,求得最佳理解效果。 五、教学步骤 第一课时 (一)揭示课题,鼓励学生参与板书   同学们,最近班上哪些同学写字有进步?   请一名代表,把课题写在黑板上。   (板书:17赤壁之战) (二)初读课文,整体感知   1.围绕课题的“战”字想一想,课文会写一些什么内容?   (学生可能提出:交战双方是谁?他们都是干什么的?为什么交战?交战结果怎样?等)   2.激励学生积极读书。   教师导语:我们先把课文读一遍。怎么读呢?自由选择,当读到你愿意读的段落时,可站起来读。(读后,了解读的情况并表扬多读的同学。) (三)了解“认识起点”,据实施教   1.直接了解,开门见山。   教师设问:学这篇课文前,有谁了解“赤壁之战”?你是通过什么知道的?   2.设计情境,展现已知。   教师出示作战图和人物画像。   启发学生:谁能利用老师提供的作战图和人物画像,把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍?   (学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍;也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。) (四)再读课文   思考:课文讲了一件什么事?先写什么,再写什么,最后写了什么?   1.学生自由读。   2.交流回答。 (五)作业   1.熟读课文。   2.书写生字词。 第二课时 (一)复习导入   课文讲了一件什么事?是按什么顺序写的? (二)激励学生深究,深入剖析   1.利用兴趣,直入重点。   教师询问:读课文的时候,你们最感兴趣的是哪一部分?   (根据以往对学生的了解,一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。引导学生在书中找到这一部分,明确阅读范围。)   2.分组活动,自学探究。   教师启发:“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分,找出你认为最精彩的是哪一招?并说出原因。   3.全班交流,各抒己见。   教师引导学生交流时,将说精彩点和读精彩段相结合,使理解与朗读能够有机地结合起来。   4.练习概括,自由创作。   (l)听了同学们的发言,我知道了火攻的每一步都是很精彩的,缺了哪一步都不行,这么好的计策,愿意记住吗?怎么做才容易记呢?(学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。)   (2)让提出办法的学生领头,自由组成创作编写小组进行活动。   (3)交流汇报,互相启发。   (学生口头交流后,教师让学生把自己的创作成果写在黑板上。)   (4)指导学生有感情地朗读。 (三)升华认识,深化思想   1.教师启发:周瑜以3万人打败曹操80万人,这叫什么?(学生回答后,教师板书:以少胜多)   2.提出问题,引发辩论。   教师:你们认为曹操该不该输?为什么?请大家展开辩论。   辩论后,教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输,却输了?周瑜一方不可能赢,却赢了? (四)积累词语,欣赏佳句   1.积累词语。   这篇课文生动地描述了一次伟大的战役,其中运用了不少成语,咱们办一个“成语栏”好不好?同桌合作,找一找,写一写,看谁写得多。   启发学生:除了课文中现有的成语,也可根据课文中的句子的意思概括出成语。(得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、

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