认识时间(第二课时).doc

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 认识时间 使用范围：小学数学（人教版）一年级下册第三单元第83—84页。 作 者：叶冬玲 虞琳娜 单 位：浙江省临海小学 撰稿时间：2010年1月 【教学目标】 通过动手操作、合作交流等活动进一步认识时间，会正确读、写几时几分。 进一步感受时间与生活的密切联系，初步培养时间观念和珍惜时间的意识与习惯。 【教学重点】正确熟练地掌握读写几时几分的方法。 【教学难点】正确读出接近整时的时刻。 【教学准备】 教具准备：多媒体课件，钟面模型，实物钟。 学具准备：钟面模型。 【设计意图】 本课内容是一下年级“认识时间”的第二课时，是学生在基本学会读、写几时几分的基础上学习的。教材在练习的编排上考虑到低年级学生的认知特点，借以直观形象的图画背景，充分体现知识的呈现与生活实际相结合的特点。教材通过情景图展示小学生一天的生活作息时间，并让学生用“几时几分”和电子表的表示方法记录钟表上显示的时间练习；通过老师拨出时间，学生读出时间，或者教师说时间，让学生在钟表上拨出时间等活动，使学生达到比较熟练的读、写时间，同时在活动中培养学生的合作精神和动手操作能力。 学生由于有生活经验的积累，又通过了第一课时的学习，看钟面上的时间一般不成问题，但对部分学生来说，对于接近整时的，如“8时57分”往往错读成“9时57分”，因此引导学生进一步熟练掌握读、写几时几分的方法仍然是教学的重点，正确读出钟表上接近整时的时刻是练习的难点。 【教学过程与说明】 创设情景，引入活动。 利用实物钟，先让学生听到秒针嚓嚓的声音，接着是挂钟敲响的声音，共7下，再出示小莉起床的画面。（依次出示ppt2） 师：小朋友你听到了什么？看到了什么？把这个时刻记下来。 （学生记录时间后，做反馈订正。） 师：对呀！时间伴随着我们又进入了新的一天，小莉的一天（出示ppt3）也开始了，今天我们一起来看看小莉的一天是怎样度过的。 【设计意图：教师采用悦耳的钟声和呈现美丽图画的方式，快速地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，同时让学生在记下听到、看到的时间中复习了整时的写法。】 （二）（依次出示ppt4） （1）观察钟面时刻，认读时间。 学生分别认读时间，反馈订正。 师：最后一个钟面的时间谁来说一说是怎么看的？ 生1：先看分针，分针指着7是35分，再看时针走过8不到9，所以是8时35分。 生2：先看时针，时针走过8不到9，表示8时多，再看分针指着7是35分，所以是8时35分。 师：看钟面上的时刻，可以先看分针，还可以先看时针；但接近整时的时候，通常先看分针，再看时针不容易错。 （2）（依次出示ppt4） 根据学生的回答在各个钟面下面写出时间，并在钟面右方逐一呈现小莉的图片。（出示ppt4） 师：看了小莉的作息时间，你们想说什么吗？ 生1：小莉把时间安排得真好。 生2：我要向小莉学习，安排好一天的时间。 …… 师：说得好，我们应该养成早起早睡的好习惯。 【设计意图：《数学课程标准》指出：要给第一学段的学生提供具体、生动的学习材料。此环节通过结合学生熟悉的情景图认读时间，在起到巩固认读时间的技能的同时，使学生充分感受时间和自己生活的联系。再通过对作息时间表的评价，自然地结合对学生爱惜时间意识的培养。】 2. 拨一拨，说一说。 （1） 师：刚才是小莉一天的几个时刻，那你每天早晨又是什么时候起床的呢？请小朋友用钟（学具钟）拨出自己早晨起床的时间，拨完后先写下自己的时间，再同桌交流说一说时间和时针与分针的位置。 （2） 反馈：（根据学生的回答随机展示钟面的图案与时刻） 生1：我拨的是6时30分，时针指在6与7的中间，分针指着6。 生2：我拨的是7时，时针指着7，分针指着12。 生3：我拨的是6时5分，时针指在6过一点点，分针指在1上。 生4：我拨的是6时55分，分针指着11，时针比6过一些。 …… 师：对刚才小朋友拨的钟与说的时刻有意见吗？ 生5：6时55分，分针指在11上，时针要比6过许多，指在7差一点点的地方，因为6：55就快7时了。 （3） 教师继续引导学生用钟面拨一拨晚上睡觉的时间。（组织形式同上。） 【设计意图：以上的教学让学生用钟拨出自己早晨起床和晚上睡觉的时刻，并说一说时针与分针的位置，读一读这些时刻。在这一过程中教师随机呈现出学生正确的，还是错误的，都成了教学的评价资源。并且这些资源的呈现是动态的、不露痕迹的、轻松和谐的。学生在不知不觉的比较中，更加清晰了整时、半时与