让宽容走进后进生.doc

让宽容走进后进生 ――使每一位同学都健康成长 文海中学 余寿娟 摘要：宽容是教师思想境界的标尺，更是走进学生心里的法宝。对于教师，要相信每一位学生都有自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信他们都能成为有用的人。 特别是后进生，教师更要揣怀一颗宽容之心，从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用激励性的评价不断给予充分的肯定，唤起他们的自尊心，使每一位同学都能健康的成长。 关键词：宽容 后进生 健康成长 宽容在《新华辞典》上是这样解释的：原谅，饶恕，不予计较追究。 宽容是一种美德。我曾看到一位老人的一首诗，他称赞：宽容是蔚蓝的大海，纳百川而清澈明净；宽容是高阔的天空，怀天下而不记仇恨怨愤；宽容是灿烂的阳光，送你甘霖送你和风；宽容是延续生命，生命的辉煌也只有闪烁的一瞬；宽容大度才能超越局限的自身，一语宽容，雨露缤纷，一生宽容，心系乾坤。“余老师，（化名）在，！”我一听火冒三丈。从开学到现在，班的，前几天我还在班上反复强调，做什么事都要。，……想到这些我更是怒火难平。???这时，回来了。我堵住他的去路，怒不可遏地质问道：“你刚才是不是来的？”?? ?他满不在乎地说:“没！ 是！”??? “？那为什么？”? ??“老师，他还跟呢！”同学们纷纷告他状。 ???“没有！我没有！”大喊道。???我越听越生气。于是，就当着全班同学的面，毫不客气地斥责他：“你就是不对！还狡辩！”同学们也在一旁不停的指责他，表示对他的不满。?平日怎么批评也不哭的他，这回眼泪却像断了线的珠子不住地落在地上。此时的我，看到他哭了，才稍稍地消了一点气。??往后的几天里，本来就差的他，上课几乎天天挨批评，而且还经常和批评他的老师较劲，老师说一句，他顶一句。。???思考：???1、为什么越批评他，他越犯错呢？???2、应该施以什么样的教育，才能使他转变呢？???分析：???由于我当时没有冷静的思考，没能控制好自己的情绪，而导致对学生出言过激，伤害了孩子的自尊心，甚至使他产生了逆反心理。正如事后我找谈话时他所说的：“今天老师竟然当着这么多同学的面批评我，简直太没面子啦！要是被爸爸知道了，肯定又是一顿揍。咳！反正都不喜欢我，管他呢！”而平时的他，就是一个自觉性差，又不能批评的孩子。每次老师批评他，他都眉头紧锁，强词夺理，急于为自己的辩解。??? 刘超的父母一直无稳定的工作，以作小买卖为生，母亲是河人无文化，父亲脾气暴躁，教育孩子没有耐心，认为孩子无药可救了。平时一旦老师、同学反映了孩子的问题，家长不能正视，而是怨天尤人，要不就将孩子暴打一顿。正因如此缺少良好的家教环境，所以致使他没有养成良好的行为习惯。学生后进的原因可归纳为下面几种类型： 1、学生年龄小，注意力容易分散，凭兴趣做事情，在无意识中漠视或违背教师的教学意图。 2、父母不和或者离异，失去家庭的温暖。家长对孩子不够关心和温暖，长期的争吵或不和导致孩子对亲情的冷漠，对老师的冷漠。 3、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。 4、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。 5、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。。有时为了引起他人的注意，显示自己，通过调皮捣乱来让同学发笑，获得一种满足感。 ??四、策略： 刘超的表现，不由得让我想起前苏联著名教育家马卡连柯。他因一时愤怒而失手打了一个调皮孩子一记耳光后，愧叹自己“从教育的绳索上跌落下来。”难道此时，我也像他一样“跌落”下来了吗？高压之下独木难荫，难道此时除了暴躁、批评之外，就别无它法了吗？.善待孩子的爱心。“那使鹅卵石趋于完美的，不是锤的敲打，乃是水的轻歌曼舞。”我们应当以泰戈尔的这番话为座佑铭，让宽容的力量似水的轻歌曼舞，让水中之石日趋完美 ，相信自己的学生，给予等待。 其实等待是一种尊重，尊重孩子的个体差异；等待是一种信任、宽容，相信孩子都愿意学好；等待是一种唤醒，我们要用希望、关注、激励唤醒孩子“心中的巨人”，使其能在各自的起点上淋漓尽致的发挥。 2、给孩子一个适当的台阶，保护孩子的自尊心。 当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由，让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守秘密，从而保护孩子的自尊的。通