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让 成 长 不 再 烦 恼 ??——徐州市推行“学生成长双制”纪实 徐 保 卫 ???? 自从上了初中，徐州市西苑中学的小丁同学就陷入电脑游戏不能自拔，严重影响了学习，家长也对此也一筹莫展。赵老师今年年初担任小丁的成长导师后，无论是在学校还是家访，一句句鼓励的话语使小丁深受感动，他终于鼓起勇气，与电脑游戏一刀两断，全身心地投入到学习中。到上学期期末，他的学习成绩有了明显的回升。在不久前召开的徐州市推行“学生成长双制”现场会上，小丁的家长高兴地告诉笔者，导师制为他的孩子“导”出了自信和希望，“导”出了光明和未来。 从今年上半年开始，徐州市在大市范围内全面推行“学生成长导师制”“学生成长伙伴制” 。这两项制度惠及全市367所初级中学的45万名学生，使学生人人都能获得成功的体验，人人都能够享受集体的温暖，人人都能感受成长的快乐。 一 徐州市曾做过一次针对初中学生的抽样调查，结果显示，在接受调查的学生当中，学生行为有偏差的占6.6%，心理有障碍的占2.6%，学习有困难的占14.3%，生活习惯不良的占7.8%，单亲家庭的占3.9%，隔代相居的家庭占8.1%，家庭教育环境不良的占8.4%,家庭贫困的占3.9%。这说明社会教育、家庭教育、学校教育在学生成长过程中存在不同程度的缺失与偏差，不少教师只教书不育人，一些有个性，有特长的学生没有及时得到指点与引导，学生在成长中的困惑、疑难未能及时得到理解与帮助，从而导致一些学生在思想、学业、心理、行为方面存在明显问题。 这一调查结果摆上该市教务局局长强国的案头，引起了这位新任局长强烈的忧思。因此，他上任后做的第一件事，就是深入基层学校进行调研，一方面熟悉工作，更重要的是寻找解决问题的有效途径。在该市矿一中和西苑中学调研时，了解到“学生成长导师制”和“学生成长伙伴制”的有关情况，强国眼前一亮。他迅速召集有关部门和专家对这两项制度进行专题研讨，并制定相关的目标、任务和规范，今年年初，徐州市教育局颁发文件，在大市范围内推广“学生成长导师制”和“学生成长伙伴制”，全面构建全员参与的中小学德育工作体系，切实提高全市未成年人思想道德建设水平。 所谓“学生成长导师制”，就是将学校班级德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“用心沟通、以德树德，竭诚交流、以情动情，刻意磨炼、以志励志，修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合力，优化班级教师管理群的一种班级管理模式。 该市在推行“学生成长导师制”过程中强调“个性化、亲情化、全员化。”所谓个性化，是指导师要遵循“个性化教育”“因材施教”等育人原则，尊重学生的个性特点，根据学生的个体差异制定相关指导计划，定期或不定期地对学生学习、心理、思想道德进行客观分析和评价，使“人人是导师，个个受关爱”的教育理想成为现实。所谓亲情化，是指导师既是班主任和任课教师，又是父母亲人，还是朋友玩伴，“亲其师，乐其友而信其道”，导师只有与结对学生真诚相处、平等交流，才能营造宽松的教育氛围，潜移默化地达到教育目标。所谓全员化，是指学校“人人都是德育工作者”，每个教师都要做到言传身教、为人师表。 “学生成长伙伴制”，则是指充分发挥学生的作用，引导结对伙伴尽自己所能给对方以精神上的鼓励和学习上的帮助，及时进行生活、思想上的交流和沟通，让彼此充分体验身边伙伴的关爱。“学生成长伙伴制”利用伙伴之间的共同性和相似性，通过榜样的示范带头作用，在彼此之间传递健康向上的思想、知识，以唤起共鸣，使教育达到润物细无声的效果。 ?? 二 在徐州市教育局，强国局长告诉我们，“学生成长导师制”关注学生的全面发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习的需要，着力构建满足不同学生多样化发展需要的教育教学管理机制。 那么要具备哪些条件，才能当好学生的成长导师呢？徐州市对导师的素质要求是：具有良好的师德、高尚的情操、健全的人格，关心学生成长；具有一定的教育学、心理学知识，能独立开展道德教育、心理健康教育；具有比较扎实的学科专业知识和专业实践能力，能给予学生的适当的学业指导，具有一定的生活规划能力，能与学生家长联络，为学生提供基本的生活咨询和帮助，具有比较开阔的学业视野和人生视野，能协助学生规划人生，为学生的终身发展负责。同时，他们也明确规定了导师的职责——思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导。 在徐州市教育局德育研究室，笔者了解到该市各学校推进“学生成长导师制”时，还有四项常规制度作保障。谈心汇报制度：学生每周一次向导师汇报学习生活情况，导师每周至少与结对学生谈话交流一次。