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让爱托起明天的太阳 --浅谈农村“留守儿童”的教育管理策略 作者：漳平市西园中心学校 黄锦诚 “没有爱就没有教育”这已为无数教师特别是班主任长期、反复的实践所证明。热爱和保护学生市班主任的神圣职责，也是合格班主任的必备素养。关爱学生的健康成长是做好班主任工作的基本条件。近几年农民工的大量外出，留守儿童的教育问题已经成为亟待解决的社会问题，给我们学校的教育工作特别是班主任工作增添了许多难题。作为农村小学班主任，如何教育管理好这些“留守儿童”呢？ 一、“留守儿童”的心理特征和不良倾向 二、农村“留守儿童”的教育管理策略 (一)摸准信息，建立档案 （二）做到四个“优先” （三）做好多渠道沟通 （四）推行“代管家长”制。 （五）建立校外“一帮一”帮扶机制。 （六）营造家庭亲情氛围，实行人性化管理。 （七）在学校教育中增设相关课程 （八）取得社会支持，营造“留守儿童”成长的良好环境 让爱托起明天的太阳 --浅谈农村“留守儿童”的教育管理策略 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。“没有爱就没有教育”这已为无数教师特别是班主任长期、反复的实践所证明。热爱和保护学生市班主任的神圣职责，也是合格班主任的必备素养。关爱学生的健康成长是做好班主任工作的基本条件。随着社会的发展，学校也不再是围墙内的一片净土，尘世外的芳草地。新时期，新观念，新思潮，不断包围和撞击着孩子们躁动不安的心灵。加上近几年农民工的大量外出，留守儿童的教育问题已经成为亟待解决的社会问题，给我们学校的教育工作特别是班主任工作增添了许多难题。作为农村小学班主任，如何教育管理好这些“留守儿童”呢？ 一、“留守儿童”的心理特征和不良倾向 1、“留守儿童”在生理上和心理上的需要得不到满足，情绪低落，在性格上表现为任性、冷漠、内向和孤独 学习成绩不好，厌学、逃学甚至辍学的倾向明显。 2、由于缺少父母的关爱，缺乏亲情，加上管理不力，“留守儿童”自身对不良社会行为和生活方式缺乏认知能力，往往缺乏安全感，人际交际能力也较差。一部分受外来不良社会因素的影响而成为了“问题孩子”，甚至走上了违法犯罪之路。 3、留守孩子因父母不在身边受到突发事件和暴力侵害引发的安全事故越来越突出，“留守孩子”因失管、失教所带来的隐患，严重影响了社会稳定，制约着农村经济建设和社会发展。 “留守儿童”问题已成为社会关注的焦点，如果任由其发展，将会付出沉重的代价，需要花费大亮点人力、财力对“问题孩子”进行社会矫正。并将直接影响到未来劳动力的素质等等。关爱“留守儿童”，给他们创造一个健康成长的环境，将是今后一个时期学校未成年人思想道德教育不容忽视的重要工作，也是班主任工作义不容辞的神圣职责。 二、农村“留守儿童”的教育管理策略 “留守孩子”的教育管理工作是一项十分重要的系统工作，班主任要结合结合实际，创新机制，针对孩子生理和心里成长特点及需求，制定确实有效的措施。 摸准信息，建立档案 班主任要教育学生，就要全面了解学生，掌握和眼研究学生的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、性格特征、学习态度、学习能力、学习方法、以及家庭、社会环境、学生的性格和身体状况等。有利于使自己的工作做到从实际出发，有的放矢，因材施教。对于“留守儿童”这些特殊的教育群体，班主任要进行认真摸底调查，做到五个清楚：一是清楚“留守孩子”的姓名、性别、年龄；二是清楚“留守孩子”的性格特点、兴趣爱好；三是清楚“留守孩子”的健康状况，特别是病史状况；四是清楚“留守孩子”父母的务工单位、通讯联系方式；五是清楚“留守孩子”在家监护人的基本情况，如姓名、住址、联系电话等，通过仔细调查，再对调查信息进行整理，做到一生一册动态管理。班主任及科任教师各执一份，做到心中有数。 做到四个“优先” 1、安全上优先教育和管理。班主任要优先对“留守孩子”进行教育和管理，教育他们树立安全防范意识，教给他们自救自护安全知识，帮助他们掌握在突发事件发生时安全自救和逃生的能力，以及在遭遇暴力侵害时的应急处置办法，确保他们的生命安全。 2、学习上优先帮助和辅导。作为班主任既要面向全体又要注重个体的发展，要从学习方面对“留守儿童”给予特殊照顾。对他们的学习情况应进行分类、分组，落实到每一位科任教师的身上，由科任教师具体分析学生的学业情况，制定具体的辅导计划，做到目标明确，措施动力，效果良好。除了老师的帮助之外，由班主任牵头开展“一帮一”结对子互帮互学活动，教师定期进行检查，给每个孩子建立学习档案。努力帮助他们和其他同学共同进步。 3、生活上优先关心和帮助。班主任对“留守儿童”要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心，家长放心。要关心他们的饮食情况，农村生活苦，条件差，寄宿生多学习上、生活上出现的困难也