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让耳朵锁住嘴巴 摘要：从小养成良好的英语学习习惯，对取得良好的学习效果以及对今后的学习乃至人生其它方面都会产生积极影响。低年级学生刚接触英语，有着浓厚的学习兴趣，在教学过程中培养学生的听读习惯尤为重要的，帮助孩子形成正确的语音、语调，形成很好的语言节奏感，提高语言记忆能力。 关键词：听读习惯 培养 一年级 正文： 现象一： 每逢星期一，是检查上一周听读反馈的日子，看着一张张很不完整的听读反馈表，美好的心情在顷刻间烟消云散，“你听了吗？”“你为什么不认真听读?”一声声的质问，伴着心底的焦躁，是一种彻底的无可奈何！ 本着负责的态度，电话连线家长们。 答复一：孩子每天都听磁带，可是找不到要听的内容，我们家长也不懂…… 答复二：课文已经比较熟练了，都能背下来了，所以他不听我也没有强求…… …… 现象二： 期中考试完毕，往往会不断接到家长的电话。 “老师，我们孩子考试真是太粗心了，tree 和three这么简单的单词也会弄混，他明明知道意思的……” “老师，我们孩子听力好象好象不行，怎么培养他的听力啊？” 思考： 1、? 孩子找不到磁带上听读的内容，是课堂效率低下的原因吗？ 2、? 把简单的单词搞混，仅仅只是粗心的缘故吗？ 3、? 能熟练地背诵课文，我们是否可以忽略听录音呢？ 4、? 我们的课堂是不是忽视了听力的训练？ 无可厚非，我们的英语课堂是有趣而丰富多彩的，对低年级孩子的教学，始终从兴趣入手，让孩子快乐的学习，在以浓厚兴趣的基础上逐步培养孩子良好的课堂学习习惯。而英语学习，仅靠课堂上的35分钟是远远不够的，更需要课外大量的复习和巩固，课堂上，孩子们学得兴高采烈，而课后，离开了老师的指导，家长的帮助，孩子要自己操控复杂的录音设备，准确得找到指定的听读内容，确实是一件困难的事；而同时，一年级孩子最欠缺的就是自觉性和自控性，外界更多好玩的“刺激”相对于英语学习兴趣，对孩子的诱惑会更大。因此，孩子不会听、不愿听也可以理解。 许多孩子在家长的帮助下能每天坚持认真的听读，将单词、课文读得滚瓜烂熟，似乎这已经是非常高效的学习方法。但同样发现了许多问题：（1）、只认书本不认“字”。打开书本，能读能认，一旦同一个单词出现在别的地方，同样形同陌路。（2）、只能背，不能认。打开录音机，随着录音磁带的节奏，抑扬顿挫，倒背如流，但关上录音，对着课本，却大字不识一个。前者只是短时记忆的效果，反复朗读后熟悉了单词的读音和在课本中的位置，能脱口而出，而不是真正记忆了单词的形态，不是真正的会读；后者在听记中掌握了英语的节奏，是一个很好的开端，但缺少了视觉刺激，记忆效果仍然打了大大的折扣。 低年级孩子学习英语，靠的是模仿，而且模仿性强，在一个非英语语言的环境中，我们要给孩子创造一个很好的模仿的榜样，那就是用“听”输入示范性的信息，用“读”加以强化。 听说读写是小学生英语学习的良好习惯，显而易见，“听”是其中首要的习惯。而心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。我们的孩子生活在一个非英语的环境中，缺乏语言交流运用的空间，只能依靠听英语磁带来获取纯正优美的英语语音语调，通过和教师交流达到语言运用的目的。 日本学者七田真在《超右脑学习法》中讲到，英语是处于2000赫兹以上的高频率语言，而我们的耳朵是习惯于我们的母语—汉语—一种低频率的语言，只有不断地听，不断地适应英语语言的频率，我们才能真正地听懂英语。 再说“读”。前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”小学生从开始学英语的第一天起，就在无意与有意中与“读”打下了交道。“读”历来是一种重要的语言学习的方法，它是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法之一。我们学习英语的目的是为了使用英语，用英语进行交流。而因缺少使用英语环境，除了多听外，很主要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。而大声读，用力读的同时，产生了体内的震动（在锤骨和镫骨上制造震动音——七田真语），形成了听觉回路，其实是再一次的听。 “听”是“读”的前提，没有“听”到的信息量，哪能“读”出东西，而“读”是“听”的必然产物。听和读在语言学习中有着举足轻重的作用，也是必不可少的重要环节。可见，听读习惯的养成在孩子英语学习中至关重要，而培养孩子正确的、良好的听读习惯，更能给孩子的英语学习带来事半功倍的效果。 如何培养听读习惯？结合自己教学实践，浅谈拙见： 首先，教会孩子听读的方法。 从听指令和示范发音开始。课堂上，学生听的是指令，读的是教师的语言。一年级伊始，课堂指令还没有一一落实，教师在发出指令的同时，往往会伴随手势或者肢体语言，让孩子仔细观察和聆听，在不断反复中理解指令的含义，从而快速地做出反应，例如：Lisen carefully.用手指指耳朵，