让语文与生活链接.doc

让语文与生活“链接” 21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。”我国江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中也提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”其实，早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。 由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。 语文从生活开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的知识到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。 新的《课程标准》更是强调“综合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能整合各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。让语文生活化，让学生在生活中自觉学习语文。将语文与学生生活进行有效的“链接”。 一、将语文与家乡文化“链接” 语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就丧失了其生命力。 我在教了《龙的传人》后，我向孩子们提问：我们家乡与“龙”有关的名称有哪些？——举起的小手寥寥无几！于是，我就在思考：如何把课堂延伸，扩大知识面，拓展视野，获得实践能力，培养主动探究发现和创新的意识和精神？为此，我组织了一次研究性学习活动。——“家乡‘龙’的调查研究”活动分如下几步： （1）回家问问父母，问问家人,问年龄大的老人，家乡有哪些与龙有关的名称。 （2）了解这些“龙”名称的来历，走出学校、走向社会，开展社会调查，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法和答案。 （3）用自己喜欢的形式汇报自己的研究成果。 汇报课上，我发现有的学生写出了鲜活的调查报告；有的写了“青龙河的来历”——为保一方平安青龙与黑龙大战八天八夜最后英勇牺牲，为了纪念青龙将这条河命名为青龙河。双龙大战的情景写得栩栩如生。有的同学则用童话的形式写了“坤龙水库的形成”。其语言的丰富，想象的丰富令人惊叹。 学生在调查研究活动中，通过与别人的交流，提高了说话能力，扩大了知识面。他们在调查活动中不再局限于学校课堂和已有教材，走出了学校，走出了教材，走向了社会，广泛收集了许多课外信息，接触了许多新事物，真正感受到了外面的世界真精彩！这无形之中激发了他们主动探究的兴趣，培养他们积极求知、努力创新的意识。我惊喜地发现，在社会调查研究活动中学习语文，学生的倾听技能、发问技能、观察技能、记录技能、访谈技能、调查技能等无疑得到了充分的调动和培养。 二、将语文与日常生活“链接” 将语文与日常生活“连接”就是让学生在日常生活中，情不自禁地学习或运用语文。“生活处处皆语文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。 家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。“三八节”到了，我布置了一个特殊的作业：让学生回家帮母亲洗一次脚，并观察母亲的神态、动作、语言写一篇文章，第二天语文课上进行交流。第二天同学们带着自己写好的文章进行朗读，真可谓声情并茂。初凌云同学在文章中这样写道：以前每天几乎都是妈妈帮我打好洗脚水，并帮我洗脚，总以为这是应该的，没有丝毫的愧疚。今天老师让我为妈妈洗脚我还真有点为难， 因为妈妈始终不肯配合我，但为了完成老师布置的作业，我还是勉为其难的去做了。……我把妈妈的脚放进水里轻轻一模。啊？妈妈的脚怎么像“锉”一样好涩呀。我的心不禁抽动了一下，这才想到妈妈每天要做饭、洗衣服、要上山劳动……忽然我的头上落下一滴‘热水’，抬头一看，是妈妈正在落泪，我轻轻的用手替妈妈拭去泪水，轻轻的对妈妈说‘妈妈以后我经常给你洗脚。’这样学生能细心观察、用心感受家庭中让自己动情的东西，体验亲情，积累写作素材，文章自然言而有物。真正做到了“我笔写我心、我笔抒我情”。 为了让学生更多地与父母沟通，我还让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。并用日记的形式记录