让阅读在教学中怒放.doc

让阅读在教学中怒放 类别：小学语文 编号： 初评奖次： 复评奖次： 【内容摘要】： 搞好阅读教学，培养学生阅读中多识、多练、多思的能力，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，是实现语文更好教学的一条重要途径。我的做法是：一、让学生能发现问题、会提出问题；二、阅读品味，培养语感；三、搭建学生阅读平台 ；??四、提供阅读机会 让人人体验成功。 【关 键 词】： 会问 品味 导读 【正文内容】： 一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。《新课程标准中》指出：搞好阅读教学，培养学生阅读中多识、多练、多思的能力，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，是实现语文更好教学的一条重要途径。下面就我的语文阅读教学谈谈自己的几点做法： 让学生能发现问题、会提出问题 “学起于思，思源于疑。”课堂上我们应该给学生创造质疑问难、发表不同见解的机会和条件，鼓励学生敢于发表不同的意见。消除学生的心理障碍，让学生能发现问题，会提出问题。激发学生敢问、爱问、会问，并扩大学生的质疑范围。 1．质疑课题 教学一篇新课文，在揭示课题后，板书课题，引导学生去探究课文可能会写什么内容。如学习《普罗米修斯盗或》一课，学生则针对课题，提出许多问题：谁是普罗米修斯？他为什么要盗火？结果如何？然后让学生带着问题去读课文。《装满昆虫的衣袋》一课，为什么要把衣袋里装满昆虫？这衣袋是谁的？他为什么要这样做？ 2．预习质疑 在学生预习，初读课文时，让学生通过自己的亲身参与，初步感知课文，并运用自己已有的知识能力，试着解决一些浅显的问题并找出自己解决不了的问题──这段话讲了什么内容；哪个词不理解，记下来；这句话能概括全段的主旨、很关键，值得研究，画下来做上个记号；哪一句不明白，打个问号；在书边提出问题，然后让学生在小组内提出自己的疑难，相互合作尝试解答，并归纳出本组同学不能解决或感兴趣、认为重点的问题，留待课中全班师生合作解决。 3．阅读质疑 教学《滴水穿石的启示》，我采用了读书质疑和读书解疑两种教学方法，一是让学生先说说自己知道的有关滴水穿石的事例，其目的是调动学生已有的感性认识，激发学习的欲望，培养学生具有初步收集和处理信息的能力，并为学习课文奠定良好基础。其二让学生默读课文，并标出含义深刻的句子，提出不明白的问题。这样会引导学生学会读书，学会带着问题和任务去读书，围绕重点去读书，并养成边读边思考的学习习惯。然后，小组交流，提出自己的疑难，相互合作，尝试解答，并归纳出本组同学都不能解决的问题；然后，有小组代表质疑，全班同学合作解决，让他们充分的相信自己，打破过分对老师的依赖，足使每个学生都有一种独立学习、主动获取的欲望。通过搭建的交流平台，让学生对重点句研读悟情、探究语境、体验情感，此时应让学生通过反复诵读，从朗读的语气，语调，表情的喜怒哀乐和肢体语言中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，从而去了解和感悟文章的内涵。 二、阅读品味，培养语感 1．把读的时间还给学生。 就是让学生多读、读好，舍得花时间让学生读，指导学生多层次、多形式朗读，让学生读书品味，让学生读出感情，精心选择读的形式和方式：齐读、指名读、分角色读、引读、对读等。根据读的内容和时机，选择不同的读的方式，读中品味，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。例如，教学《推敲》我作了如下设计：A、自读。让学生多读，体会自读，学生各自初读课文，引导学生针对课本预习的要求，整体感知课文的主要内容，在不懂得地方做上记号。B、轮读。在检查预习情况时，指定不同程度的学生，按自然段顺序读。C、试读。让学生各自练习有感情朗读，琢磨语气、语调、语速。D、议读。边读边议，课文从怎样谢贾岛是怎样修改诗句中的“推”、“敲”，并结合实际教育学生写作文时也要仔细斟酌每一个字、每一个词语。E、比读。抓住重点词语，让学生比较着读，采取指名读、小组读等多种形式，读后评议。F、听读。学生通过对比读、试读后，究竟怎样读才好，再放录音听读。 2．把握好教材特点。 教学中以自读、多读、自悟为主，突出“读”，让学生充分的读，读深、读透、读出感情，如在教学《田园诗情》一课，学习第二自然段时，让学生反复读、小组读、个人读、同位合作读。让学生在读中领会老牛的端庄，牛犊的可爱。这样以读代讲，充分发挥了学生的主题意识，让学生在读中感悟。 三、搭建学生阅读平台 ? 1．拓宽阅读渠道。 我在尝试阅读中采用了课内阅读与课外阅读两部分，学生地课内阅读主要是以大阅读为主，因为经常性的阅读是提高学生认知能力、丰富学生知识的重要手段。在课外阅读中依照学生的兴趣推荐他们喜欢的书籍