记金华双龙洞说课稿.doc

《记金华的双龙洞》说课稿 ? ?????? 我说课的内容是九年义务教育教版第册课文《记金华的双龙洞》第二课时。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。　 ?????? 一、说教材 ???这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 　课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。 ?????选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。　说教学目标。 　　结合教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标： 知识与技能： 　　１、了解游记的一些写作特点。 　　２、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。 　　３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法： 　　学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。 　　情感、态度与价值观： 　　通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生热爱祖国山河的情感。 说教学重难点： 　? 根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为： 　? 重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 　? 难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。 ??????二、说教法： 　?? １、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。 　　２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。 ???????３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚ ????? 三、说学法： 　? ?以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。? ??????? 四、说教学过程： 　　本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。 　（一）、复习导入，整体感知： ?????? 课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。 ??????（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。） ???? （二）、课件引领，引导学生感悟文本： ?????? 教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？学生说：“突兀森郁。”随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的，感悟词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。 　　教学外洞的特点时，：“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。 ????? ?教学孔隙的特点时，：“我们是怎么由外洞进入内洞的？”学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合图片）学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。 ?????? 教学内洞的特点时，：“外洞这么大，内洞是什么样的？”然后让学生观看内洞的，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。 ???? （设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语