论数学教学中的德育渗透.doc

论数学教学中的德育渗透 麻武乡中心小学：高荣贵 把德育教学渗透到各学科教学之中是经常话题。利用有利时机对学生进行德育教育，常常能达到事半功倍的效果。新课程的培养目标要求我们使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步建立正确的人生观、世界观、价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，数学教学也应适时地抓住一切时机对学生进行思想教育，以实现教育目的。 利用课堂适时引入德育 在各学科教学中，蕴藏着丰富的德育资源。数学教学也是如此，教师在备课，讲课时要充分挖掘其中的德育素材，因势利导，自然渗透，让学生学到文化知识，又受到人生观、道德观的教育。如：教学圆周率时，给学生介绍祖冲之是我国一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后六位的人，这一成果比外国数学家求得的结果早一千多年。并讲述他在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强民族自豪感、自尊心，并从中转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研献身的精神。 利用情景图引入德育 根据教材内容特点，在讲课过程中， 不失时机地结合教育，现行数学教材情景图展现较多，而这些情景图富有一定的感染力，学生喜闻乐见。在教学过程中较好地把握和利用这些情景图进行德育渗透，学生易接受、易受熏陶。如：人教版第八册“乘法运算定律”一节，首先展现给学生一副快乐、热烈地植树劳动情景图，小朋友相互协作，刨土、栽树、洒水，兴高采烈。远眺风光无限美好，适时引入德育，不难使学生在思想上产生热爱劳动，珍爱自然的愿望。“简便运算”例5，科考队外出科学考察的情景图，通过观察科考队员的实地活动，焕发学生从小热爱科学，培养善于探索的良好习惯。第六册“位置与方向”学生首先看到的是北京故宫和天安门广场鸟瞰图，三年级学生面对这样一幅雄伟壮观的情景图，必会心情变得宽广，叹息伟大祖国的壮丽，也一定会产生对首都北京的渴望和期盼，如果教师再因势力导，学生热爱祖国之情悠然而生，这样从开头就产生了学习激情，还怕学不成吗？ 利用课外数学实践和边角资料渗透德育 课外学习实践是数学德育实施的途径之一。现行课本中安排了大量的课外实践内容题目，这些内容的安排有助于学生动手能力、思维能力的培养和挖掘，使学生在亲自做一做，试一试中获得知识技能，紧紧抓住这一环节，有机地使学生在操作中自我感知、自我思考、自我提升。要求学生进行实践不仅仅是“做”和“试”，更重要的是在“做”的过程中，仔细体会“做”的动机和“做”的目的。充分发挥边角资料的开发和激励作用，从“你知道吗”中获取力量和信心，开拓视野，树立远大理想。如小学数学十册中哥德巴赫猜想，从哥德巴赫提出的问题到我国数学家陈景润在这一领域取得举世瞩目的成果，不难使学生思想深受振动，产生不断探索的思想心理。通过学习和了解一个成年人一年大约要喝的水量，使学生知道我国目前水资源缺乏的情况，懂得大家应当养成节约用水和保护水资源的良好习惯。四册数学“你知道吗”中告诉学生世界上最大和最小的鸟，要求学生从浅显的知识中树立珍爱生命的思想意识。利用“生活中的数学”，激发学生在兴趣中学习。如：十册中“数学与艺术”，通过学习，使学生在欣赏艺术的美中产生学数学的极大兴趣，既陶冶了情操，又调动了学习的积极性。 利用教学有机渗透德育 将德育渗透根据数学学科特点及优势与知识的传授、能力的培养结合起来，在导入新课，理解内容，系统化总结等各个教学环节中自然渗透。在数学教学中，思想品德教育不能与教学分割，否则会使学科教学失重，只能通过某种媒介对学生产生潜移默化的影响。针对学生自身特点，寓教于乐，学中求趣，趣中感染，适时插入，巧妙点缀，是数学教学中渗透德育的最好办法。只有学生在愉快的情绪中不知不觉地接受数学过程中的思想教育，才能对学生的思想发生真正的作用，如教学“时、分、秒”时，教材以我们赢了为课题，展示北京申奥成功，人民喜庆为画面，紧紧抓住这一素材教育学生，中国成功了，这是我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿，身为中国人，多么为自己的国家骄傲，为成功而欣喜，通过这样的情境，对学生进行爱国主义教育，引导学生关注社会，关注国家大事。在教学“读数、写数”时，介绍我国地形概况，如我国地域广大，东西相距5000千米，南北相距5500千米，领土面积为960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米。通过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。因此，在数学教学中，要灵活运用教材，采取有效的手段和技巧，让学生在学知识的同时，体会和感悟知识中包含的深刻含义，从中受到教育。 总之，在数学教学中，只有“有意、有度、有序、有机”地结合