论文中考有效性.doc

《浅谈有效性课堂教学--中考语文复习》 邵阳市北塔区茶元中学 杨文昕 摘要：怎样搞好中考语文复习，如何让学生在很短的时间内，对所学的知识进行有效整合，去适应即将到来的中考。?笔者结合自己的教学实践提出一些合理性的建议。首先要目标明确，其次教会学生必要的应试技巧，再次复习的内容要有所突破，最后复习的形式要有所突破。　　 关键词：?弊端??答题技巧与规范???内容???形式? 　　? 　　中考语文复习过程中，存在许多弊端，从而抑制了中考复习的有效性。具体表现为：一是侧重知识复习，忽视考纲及中考说明的研究。?在语文复习教学中，只有老师确立了正确的复习教学理念，才能高效地进行复习教学工作。《语文课程标准》、《中考学科说明》是中考复习的纲领性文件，必须认真学习、仔细研究，逐项对照、务求落实，使复习工作真正做到有的放矢。可是，老师们草率行事，盲目复习，甚至超负荷讲练。有个别教师对课标中要求学生背诵的古诗文、名著都记不清，说不全。更不知中考说明中要求识记、理解、分析概括、表达应用和鉴赏评价的五种能力了。其实中考语文复习工作的本质是为了对学生所学知识的梳理、语文素养的培养，为学生以后学习打基础，而不是只为应付考试、只为考高分，这与中考的指导思想是相悖的。二是重是课外习题，忽视课本复习　。　尽管现在中考题大多数出自课外，但这些题大部分是课本基础知识的变形和课内知识延伸，是对学生学习文本能力的考查。因此教师在复习中要立足课本，重视课本，并以课本为“本”，帮助学生系统梳理课本知识，引领他们搭建知识框架，编制知识网络，尽快实现由课内向课外能力的自然迁移。而有些教师却被中考只考课外的表象所迷惑，把复习重点放在课本以外的名目繁多的资料上，比如练习册、考试卷、模拟题等等。大搞特搞“题海战”。当然，这种做法不乏有助于提高语言综合运用能力，但不可否认，有些资料是重复拼凑、语言符号排列组合的产物，有些试题“偏难”背离了新课标的要求，学生整天在题海中“摸爬滚打”。长此以往，学生苦不堪言，严重挫伤学生的学习兴趣。三是重视训练结果，忽视评价过程。　　随着新课改的日益深入，中考语文试题考查的知识面越来越宽，考查学生的能力越来越全面，从中考命题发展情况看，经历了注重知识考查到注重能力考查，再到语文素养考查的过程。因此指导复习时不仅重视信息反馈、方法调整和评价过程，而且使学生达到巩固知识、开拓智力、发展能力、提高语文素养的目的。可是有的教师复习训练中只关注训练结果，往往忽视看解题的评价过程。例如对某一知识板块进行测试后，在批改和进行讲评试卷时，不认真检查学生答题情况，分析各题的错误率，不细致分析学生的解答过程，找出错误症结不去有意识地对得分失分原因归纳整理，而采用从头到尾、不加选择、更无侧重、逐一公布答案的功利做法，忽视了原因的查找，忽视了知识点的举一反三，忽视了解题思路和方法的指导过程，忽视了解题的规范性。这样，不利于复习内容的巩固梳理和强化，更不利于学生语文素养的培养。　四是重视阅读训练，忽视作文训练　。　中考语文命题重点考查学生阅读能力和写作能力，已经形成共识。在语文教学中阅读和写作始终是相互依存、相互渗透、相互补充、相互促进的，因此在复习中两者必须同步进行。特别是作文训练，要贯穿始终。可是，在复习中多数教师强化阅读复习，作文训练遭忽视。究其原因，阅读复习相对取得效果较为明显。而作文训练不是一朝一夕所能见效，况且学生作文水平高低与语文素养密切相关，而这取决于学生长期积累、训练、感悟形成的，因此教者茫然，不知从何入手。多数教师采取与平时教学一样的应付方式，每周布置，学生写写；每篇都评讲，随便说说。甚至有的教师将作文训练放弃，作文复习成了部分教师难以解决的问题。当然，中考复习语文的弊端还很多。针对以上弊端，笔者就如何做好语文复习课谈几点粗浅的看法。? 　　首先，要有明确的复习计划与学习目标。复习计划的制定是以“课标”和“考纲”为依据，立足教材，结合学生实际，讨论制定复习计划，整个过程分三轮：第一轮：全面复习。以本为本。着重于从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础，特别是古诗文的背诵默写与阅读赏析，辅之以作文规范写作；重点是古诗文的复习。?第二轮：专题复习。根据《考试说明》和中考命题规律，打破学科原有顺序，将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。重点进行现代文和作文的训练指导，辅之以基础知识的检测。?第三轮：总结检测?、查漏补缺。全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。重点进行考前作文指导，辅之以基础知识的检测。?另外，中考语文复习课，目标要非常明确，就是让学生在很短的时间内，对所学的知识进行有效地梳理、整合。?所以，我们每一堂课的内容应相对集中，可以围绕中考内容中的一个点或几个点展开。比如，语言运用题，可以分为病句修改，仿写，对联，句式转换