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论有效的课堂交往 随着课程与教学论研究的深入和视野的扩大，人们日益关注教学交往的研究，尤其是有效课堂交往，已成为当前课程与教学论研究的最具前沿性的理论问题之一。透过有效课堂交往，推动教学认识的发展、促进教学质量的提高、弘扬人的主体性、唤起人的主体意识，是我校社会主义现代化建设和社会主义市场经济体制建立与完善的客观需求，是新世纪社会发展的现实选择，是时代的要求。有效课堂交往研究对我校教学现实的变革和课程与教学论的发展均具有十分重要的理论价值和现实意义。本部分从课堂交往需要的满足策略、课堂交往的引导策略、课堂交往环境的优化策略和课堂交往行为的合作策略四个方面对有效课堂交往的策略问题进行了粗疏的探究。 一、有效课堂交往的意义 首先，在课堂教学活动中，一方面，通过有效课堂交往，闻道在先、术有专攻的专职教师可以便捷有效地将科学文化知识传递给学生，而学生学习水平的提高和主动积极的学习表现反过来又可以促进教师不断地获取新知、断地提高教书育人的技艺，即教学相长;另一方面，通过有效课堂交往，师生双方除交流学术性信息外，还交流非学术性信息，最直接的就是进行思想情感的交流。师生通过有效课堂交往，传递信息、增进了解、交流情感，逐渐形成一定的师生相互作用关系。 其次，作为同龄人的学生，他们之间往往有较高的心理认同感，有自己的价值标准，因之，在有效课堂交往中，他们之间通常比较容易自发地、自觉自愿地形成相互切磋、相互交流的作用关系，透过这种相互作用关系，学生彼此之间可以相互启发、集思广益，从而加速自身的认识进程。可以肯定地讲，有效课堂交往涵盖师生、生生之间发生的一切相互作用关系。我们平常所使用的一系列表达课堂教学中师生、生生之间相互作用关系的概念，比如交际、交流、交换、交谈、竞争、冲突、对立等，仅仅反映了有效课堂交往中的某些方面或某种形式。课堂教学中的相互影响、相互合作、相互冲突、相互矛盾等都是课堂教学中师生、生生之间相互作用关系的不同表现形式而已。 二、有效课堂交往的策略 课堂教学活动实际上是一种多极主体间的交往活动。在这种交往活动中，教师与学生之间，学生与学生之间发生着频繁而密切的联系，这种师生间、学生间的广泛交往与联系具有十分重要的教育意义，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径。本部分拟从课堂交往需要的满足策略、课堂交往的引导策略、课堂交往环境的优化策略和课堂交往行为的合作策略四个方面对有效课堂交往的策略问题做一粗疏的探究。 课堂交往需要的满足策略 所谓课堂交往需要的满足策略，是指课堂教学通过满足学生的课堂交往需要来促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往，使学生在有效课堂交往中得到全面发展的一种操作对策。 在教学实践领域中，不少教师往往重视那些与学生学习能力发展相关的需要，而相对忽视学生的课堂交往需要，这不仅不利于有效的课堂交往，而且无助于课堂教学质量的提高。应当承认，学生的学习需要的确是课堂教学理应关注的首要对象，但教师不能因此而忽视学生的个性发展及课堂交往需要。事实上，学生的课堂交往需要在课堂教学中起着重要的作用。如若学生的个性发展及课堂交往需要始终得不到满足，不仅会影响有效课堂交往的动力，而且会削弱学生的学习需要。所以，满足学生的课堂交往需要，从一定意义上讲，就是根据学生有效课堂交往对象整体选择心理发展特点来满足学生的社会接纳、决策及亲和需要。 满足学生的社会接纳需要 社会接纳需要是学生在课堂教学环境中所体验的多种交往需要中最有影响力的一种需要。一般而言，社会接纳需要是指在课堂教学中学生个体跟教师与同学成功交往和相互作用的需要。当某一学生能很快满足自己的社会接纳需要时，其学习需要的满足将不成问题。可那些在课堂教学中不能跟教师与同学成功交往和相互作用的学生，则有可能就连学习需要的满足都成问题。如果社会接纳需要长期得不到满足，就会导致亚社会行为或超社会行为的产生。 亚社会行为是指学生个体远离教师、远离同学、远离集体的行为。沉溺于亚社会行为的学生可能会脱离教师、脱离同学、脱离集体，装出一副很独立的样子。事实上，他们的真实想法却是；“既然根本没人在乎我，为什么我要在乎他们?”这种态度代表着对无力跟教师与同学成功交往和相互作用的一种补偿。换言之，它是一种伪装。 亚社会行为对课堂教学中的有效交往会产生消极的影响。 首先，其它学生不太可能主动或继续跟亚社会行为者交往。亚社会行为者的社会接纳需要将继续得不到满足。 其次，亚社会行为者在脱离教师和同学的同时，也使自己失去作为重要学习资源的合作。课堂学习活动需要合作，设若学生戒绝与教师和同学合作，那么，课堂教学中的有效交往便不可能产生。亚社会行为者在满足学习需要时，将会不可避免地遇到困难。 超社会行为是指学生个体在不恰当的时间、以不恰当