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论移动学习的利与弊 摘要：移动学习是21世纪以来信息社会逐渐演变出来的一种独特的学习方式。本文从移动学习的定义、结构、特点、起源及发展历程、优势和存在的问题等方面对移动学习做了系统的介绍。人们在任何时间任何地点学习任何内容，利用零碎的时间来学习自己需要的知识，从而提升自己的知识水平。由于移动学习具有的几个特殊的特点，移动学习也就存在了一定的问题，要想使移动学习更加优化、更加适合我们学习的需求，就需要我们进一步其研究发现。 关键词：移动学习；学习系统环境；移动学习平台 一、什么是移动学习 （一）移动学习的定义 M-learning起源于2000年美国加州大学伯克利分校的“Mobile Education”研究项目，近10年来其发展速度出人意料。国际远程教育学家戴斯蒙德基更（Desmond Keegan）在2000年庆祝上海电视大学建校40周年的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国。移动学习，在今天的教育技术领域已经成为一个激动人心的话题，吸引了大量的研究者进入这个领域。 目前关于移动学习还没有一个明确、统一的定义。众多定义从不同角度阐述了移动学习。 国内外较权威的定义有： 1、芬兰的“Telenor WAP移动学习”研究项目的报告中给出的移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行一种新型学习方式 。 2、Alexzander Dye 等人在它们的题为《Mobile Education-aglance at the future》的文章中对M-Learning 作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。 3、Paul Harris对移动学习的定义是：移动学习室移动计算技术和E-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。 4、Chabra和Figueiredo的定义：移动学习就是能够使用任何设备 ，在任何时间、任何地点进行学习。 5、Clark Quinn从技术的角度对移动学习作了这样的定义：移动学习是通过IA(Information Applications)设备实现的数字化学习。 6、北京大学现代教育技术中心移动教育实验室给移动教育的定义是：移动教育指依托目前比较成熟的无线一网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。 目前对于移动学习的认识与理解取向无外乎以下三种： 1、是将移动学习理解为远程学习的一种形式，如远程教育学家戴斯蒙德基更（Desmond Keegan）提出远程学习、数字化学习和移动学习是远程教育的3个发展阶段的观点； 2、认为移动学习是数字化学习的扩展，学习内容与数字化学习相同，只是信息与知识获取的方式借助于移动通信网络和移动通信设备，如欧盟《数字化欧洲行动研究计划》中，特别开展的一项名为“MOBIlearn行动”的移动学习专项研究计划中对移动学习的界定； 3、从认知与学习的角度来开展研究，认为从内容与形式方面看，移动学习与数字化学习、网络学习没有本质区别，但是移动学习的移动性、情境相关的特点使得其成为一种完全的自主学习的方式。 （二）移动学习的特征 通过第一点对国内外较权威的移动学习定义的梳理整理和分析，我认为移动学习的特点可大致归纳为以下16点： 1、学习形式的移动性 这是移动学习最重要的特征。教师和学习者都可以在任何时间任何地点上传喝着学习知识内容。简而言之，学习场所、学习工具、学习资源、教师、学习支持者和学习者都是可以移动的。 2、学习设备的无线性 移动学习的技术设备必须具有支持无线传输的特征，这是由学习形式的移动性决定的。在移动学习过程中，学习者只有具备能够无线上网的学习设备，才能够自由、方便且有效地实现学习资料的传送。比如手机、PDA等。 3、移动学习的泛在性 这是M-learning区别于E-learning的一个根本特征。所谓泛在性是指任何人（AnyoneAnytime）、任何地点（Anywhere）学习任何信息（Anything）。 4、学习内容微型化 学习时间的间隔性、学习环境的复杂性、学习者注意力较容易分散都要求移动学习的学习内容必须是小的易于理解的知识单元。 5、移动学习的灵活性 无论从学习时间还是学习资源的角度来看，移动学习都具有其他学习方式无法媲美的灵活性。教师上传学习资源的时间和地点是没有限制的，也可以是任何形式的，如文字、音频、视频、动画或者数据。学习者的学习时间也具有很大的灵活性，可以在家里、行驶的车上或者在工作的闲暇时间随时进行学习。 6、移动学习的虚拟性 教师可以通过网络动态地组建虚拟学校，虚拟教师队伍，学生可以动态地组建虚拟班级。教师和