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《识字一》第一课时教学案 课型 新授 课时 第一课时 执教 明道小学 姜海蓉 理论支持 新课标指出:识字教学与朗读教学是第一学段的教学重点,是阅读的基础。语文教学倡导以读为本，尊重学生个性化的阅读体验，使得学生爱读会读。在吸纳传统识字经验的基础上，进一步探索促进学生自找规律，主动识字的新路子。课文中提供了大量的引导信息，教会学生抓住并利用这些信息，就可以主动自学，从已知走向未知。比如，课文给所有词语对应的事物都绘制了形象鲜明的图画，学生可以自己图文对照，辨认事物，了解词义，建立词语文字与事物表象的联系。引导学生朗读词串时，一定要把词语连缀起来，成串阅读，防止拆散词串，单词认读。在连缀词串的同时，展开想象，组织画面，再现场景，体会意境。在理解词义的基础上，引导反复诵读，欣赏品味。诵读时要提醒学生注意词与词之间、行与行之间的连贯性与跳跃性，重视词语间的停顿和整个词串的诵读节奏。把词串当成一首小诗，注意韵脚，读出韵味。 教学目标 知识与技能：1.认识7个生字，认识2个偏旁。2.借助图画来理解字词，能正确、流利、有韵味地朗读词串。 过程与方法：1.认真观察图画，凭借图画理解词语。2.通过识字写字、诵读词串，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。 情感与态度：了解江南水乡特有的景色，感受大自然的美好。 教学重点 能正确地识字、写字，理解由生字组成的词语。 教学难点 理解“金秋、菱藕、烟波、归舟、渔歌”等词语。 课前准备 教师准备：课件、卡片 学生准备：自制识字卡片 课时安排 2课时 设计内容 一、课前自主预习： 1. 读一读：试着将韵文读一读，尽量读通、读顺。 2. 做一做：自制本课识字卡片，自主识字。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、创设情境，激情导入。 1．提问：小朋友，你们知道我国最长的河流叫什么？ 2．屏显：中国地图，引出江南，引发学生对江南的神往。 （一边出示地图，一边简单的介绍。） 3．.导入：小朋友，你们去过江南吗？想去吗？今天，就让我们乘着想象的小舟，伴着清新悦耳的音乐去美丽的江南水乡玩一玩，看一看吧。 屏显：江南水乡图 4．提问： 现在正是丹桂飘香，硕果累累，五谷丰登的季节，你来到江南水乡看到了怎样的一番景象呢？ 屏显：水乡荷塘，夕阳西下、夜晚等景象的四幅图画。 5．看，水乡美丽的景象都写在“识字一”里呢。 板书：识字一 1．学生积极思考，思考后回答。 2．学生边看地图，边听老师讲解。 3．学生边听音乐，边欣赏江南水乡图，初步了解江南，对江南水乡产生兴趣。 4．学生看图，练习说话：我来到江南水乡，看到（ ）。 5．学生看板书，齐读课题。 基于学生对江南水乡的陌生，我课伊始，先设计提问“长江”，由“长江”引出“江南水乡” 激发学生学习新课的兴趣，接着屏显几组江南水乡独特优美的自然风光的图片，一下子抓住孩子的心，充分调动学生学习的积极性，让学生一开始就进入良好的学习状态，对如诗如画的水乡充满神往。 二、初读词串，认读生字。 1．小朋友，想在水乡玩得开心，就要学会字词，理解词语的意思，还要读好词串、读美课文。 屏显：课文12个词语 2．现在，老师来检查小朋友初读词语的成果。 3．去掉拼音小朋友还会读吗？我们分四小组比赛，每一小组读一行词语，中间要接好，不要掉队。 4．四个小组读得都不错，全班小朋友也读得好，我们为自己鼓鼓掌。 5．这12个词语中藏着我们今天要学的7个生字宝宝，我们快把它们找出来，和它们交朋友吧。 6．7个生字一个也没逃过小朋友的眼睛，全在这里呢。 屏显识字一7个生字。 1． 学生自读课文，读准每个字音，同时拿出铅笔来，用圈圈出生字，反复读一读。 2．学生开火车拼读词语，教师相机纠正读音，全班齐读。 3．学生分四组赛读，一组接着一组读词语，全班齐读。 4．读完为自己的出色表现鼓掌、奖励。 5．学生看屏幕，一行一行找出生字。 6．学生对照检查生字。开火车拼读生字，拿出自己做的生字卡片练习。 图文结合，以教材为依托，适当引进课外资源，在师生的补充中，加深江南水乡的认识。 三、 读词成串，走入水乡。 1．生字认识了，我们再来读读词语，感受词语的美。 屏显12个词语。 2．显示“水乡”图 提问：这个词怎么读？（水乡）你们知道什么样的地方叫“水乡”？ 3．秋天的水乡，天那么蓝，那么高，放眼望去，水连着天，天连着水，水天一色。看，江面上飘荡着一层雾气，那是什么呢？ 4．（屏显“烟波”两字）多么奇特的画面啊！谁来美美地读读这两个词？ 5．（屏显词语“荷塘”）提问：“这个词怎么读？” 6．（屏显画面：水