词汇教学优缺点评价.doc

词汇教学优缺点评价 一、有点评价 （一）板书 1、板书设计科学 2、板书设计清晰，经济 3、板书整齐美观大方 4、简笔画美观得体，一次引入自然，同时也激发饿了学生的兴趣 5、用有色粉笔标注关键点 板书设计：通过用不同颜色粉笔标注单词中的元音字母及其音标，来强调元音字母的发音；还特意将bookcase与table中的“a”上下排列，这样可以引导学生注意到“a”在开音节中同发字母音 板书清晰，单数一组，复数一组，便于比较 （二）教学过程 1、在新课开始前引导学生回顾了上节课所学单词，教学重心突出，教学思路清晰，板书设计合理，粉笔字书写规范，教态大方得体，对重点句型和词汇反复操练，确保学生完全掌握。教学活动丰富，有游戏还有歌曲。教学气氛活跃。最后以歌曲结束，嵌入新学的单词，对词汇进一步巩固。 2、教学思路清晰，通过字母歌调节气氛，并先复习字母，能在学生唱歌的时候让学生做动作，能想到在格子里教学生写单词，教学环节衔接比较顺畅，在教单词时候能用拼读法带领学生跟读，能有适当的扩展，教学内容重难点比较突出。有结合语音和语法，内容丰富。Memory Test比较好。板书设计合理，教态大方得体，开头以歌曲导入，吸引学生注意力，练习活动较多。 课型重心突出，重难点突出，教学思路清晰，粉笔字书写规范，教态得体，教学语言流利，以机器猫导入引起学生的兴趣，画了四线格让学生上去写单词。用机器猫神奇的口袋导入所要教授学生的新单词，生动形象且过渡自然。板书设计合理，教学思路清晰，教学重难点突出，教态大方得体。对英语比较难讲清楚的语法点直接用中文讲解，学生更易理解。让学生对重点句型反复操练，不断巩固。通过当堂听写检验了学生对新单词的掌握程度。 各个部分衔接比较自然，重点难点比较突出，?切入点准确，比较切合学生实际，板书设计的比较有意思，用一个星星，写出字母，单词。游戏设计的也很好，但是表达的更流利点会更好 教学内容衔接紧凑，自然，重难点突出，切入点准确，教学思路清晰，板书设计规范，合理，教态较好，很亲切，很贴近学生，教字母的时候，教学设计符合学生实际，一笔一画，很仔细. 教学布局紧凑，衔接比较自然，重难点突出，教切合学生实际，简笔画画的不错 教学内容重难点突出 教学切入点准确 教学思路清晰 词汇课的教学中心突出，学生在本节课结束之后能熟练说出有关学习用品的单词。在教学过程中，教学用语比较得体到位。教学思路清晰，从单个单词教学，到在句子中操练单词，再到小组对话操练，教学环节多样，同时给了学生很多练习的机会。其中，她注意到了名词的单复数形式，并在单词教学中强调单复数的不同变化，这可能是我们其他三个忽略的。在找不到音频的情况下，她通过自己朗读顺利完成教学任务，这种随机应变的能力值得我们借鉴。 教学从易到难，适合学生学情 注重灌输与实践相结合，导出与导入安排得当 教学重心也很好的掌控了 教学步骤衔接自然。与上节课的上课内容相联系，导入本课；用Drawing的方式进行操练，图文结合，可视性强； 由已学词汇, 如ruler, pencilbox等引出新单词，连接流畅，环环相扣，循序渐进； 用卡片呈现的方法较好，简笔画生动，吸引眼球； 例子中处理单复数时，同时给出is和are，去掉错的那个，无形中提醒学生注意be单词的单复数 第二个Guessing game中强调到语调的重要性，该游戏环节也比较有趣； 教学步骤衔接自然。其中各种活动使课堂气氛活跃，比如交通灯的使用达到了情感目标的教育 词汇类型重点把握的很好，先呈现后输出，再写下记下 第一步是图形的结合，初步了解单词，有一定的思维概念，单词与实物对等起来； 第二步是将所学的运用到实际当中去，去参加聚会时可以穿什么衣服，夏天和冬天分别适合穿什么衣服，将单词放到句子中； 第三步是“describe and guess”，是想通过对物体的描述，加深对单词的理解，以及它的定义；描述的过程也是对填补空白的延生，想再此处就对填空白做些难的单词的解释，方便学生容易填写和理解； 第四步便是按解释填单词了，本来想有第三步的铺垫，会相对简单点，但未能很好铺垫； 最后一步就是简单地重复了； 教学方法 由介绍自己导入，介绍自己的房间再让同学介绍他们的房间，能让学生充分发挥，并且有充足的输入，教学环节衔接顺畅，粉笔字规范，教学思路清晰，教学内容重难点比较突出，课堂用语比较熟练，活动内容多样。导入自然，教学重点突出，教学思路清晰，教态得体，语音语调很漂亮。图片教学让学生有更直观的感受。在教新单词的过程中引导学生回顾了学过的单词。 用多重语调进行语音教学 遇到学过的内容给予复习 运用复习阶段提高学生兴趣 增加问答模式，增强记忆 有结合语音和语法，内容丰富。但可能同时也造成学生负担，学生可能难以掌握。Memory Test比较好。 PPt比较可爱，词汇