试论小学阶段的家庭教育.doc

试论小学阶段的家庭教育 21世纪是快信息、高科技、知识经济的社会，充满了竞争与挑战。现在的小学生是21世纪的主人，我们如何把他们培养成为适应社会需要的合格人才，乃是摆在社会和每个学校、每个家庭面前的一个艰巨的任务。当然，学校固然重要，但家庭教育不容忽视。法国教育家福禄培尔曾这样说：“国民的命运，与其说操在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲手中。”可见，家庭教育在儿童、青少年的成长过程中起到多么重要的作用，尤其在改革开放不断深入，商品经济迅速发展的新形势下，人们的观念、心态以及相互间的关系，都在产生着深刻而微妙的变化，作为社会基本细胞的家庭，也受到强烈的冲击。在教育态度上就存在着较大的差异，有的孩子家长认为：家庭教育就是搞好孩子的学习，孩子的学习搞好了，父母的责任就尽到了。严重地忽视思想品德，养成教育和生存能力的培养，盲目地“望子成龙、成风”已成为家长的通病。由于家长过分的强调孩子的学习，反而使孩子产生厌学情绪；家长对孩子的生活全面的承包，有些家长还请家庭教师，迫使孩子产生依赖感，正可谓：家长用那无私的爱， 娇惯出自私的一代。这也就给教育工作者引发出一个重要的研究课题：如何在小学阶段根据儿童身心发展的规律正确地实施家庭教育。 研究小学生的素质现状，为家庭教育开渠引流 自从1978年国家实行独生子女政策以来，孩子们在生理、心理特点及社会的教育氛围，家长的教育理念等都 发生了很大的变化，只有研究清楚儿童素质的现状，才能探索出家庭教育的有效途径和办法。从事教育研究多年，对某学校的学生的心理状况作过大量的调查，结果表明：1、学生之间存在着智力差异，智力较差的学生占2%，80%的学生智力属于正常，18%的学生智力一般或中下。2、学校间存在着差异，公办学校与民办学校之间存在差异，贵族学校与纯打工子弟学校也存在很大的差异，也反映出教育的不平等与教育的不均衡问题。3、家长把眼睛盯在学生的分数上，学生平时及期末考试成绩成为家长情绪的晴雨表。 4、只关心孩子的生活和身体，学生全凭学生自己的占很大部分。这些孩子的家长大多比较困难，家长没有多少文化，5、只要孩子好好学习，家长的一切由家长承包，除低年级，高年级也有许多，真正能够独立的仅仅是少数。6、有些孩子自立能力差，稍不顺心就于家长发脾气、自私、任性、怕困难、懒惰、不动脑，动手能力差；记忆、观察、想象、思考、表达、操作等能力发展受到阻碍，智力与非智力因素均未得到协调发展。从大量的心理测试与调查中，我们经过反复分析研究认为阻碍小学生智能健康发展的因素主要有： （一）不健全家庭。随着社会上离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来不幸，严重地破坏了儿童的正常的生活环境，造成儿童心理产生障碍，思维反映迟钝，性格怪异，导致智力无法同年龄同步生长。 （二）贫困型家庭。生活环境、经济条件差的家庭，父母多半文化层次较低，家长心态较差，不求进取，眼光短浅，或无良策脱贫，孩子受其影响，造成心理的不健康。 （三）家庭关系紧张。在经常发生冲突的家庭中，有心理问题的儿童比例较大。研究证明，家庭矛盾冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致儿童的神经、心理上的某些病态，直接影响智力的发展和健全人格的形成。 （四）多子女家庭。我国的计划生育政策在有些地区还有空隙地带，在民办学校多子女的家庭较多，父母忙于生计，顾不上照顾孩子，孩子得不到优质的教育，当然，多子女孩子身上较比独生子女有明显的优点，但是，因为享受不到象独生子女那样无微不至的照顾，会在同伴面前产生心理的不平衡。 （五）家境优越，家长文化程度较高的家庭，由于物质条件较好，又有一定的文化，但对飞速发展的社会所需要的人才缺乏认识，对素质教育不甚理解，有的对孩子过高的期望值，人为地破坏了孩子生长的自然链条，也影响了孩子的正常发展。 （六）对子女的教育方式和态度也是影响儿童素质发展缓慢的因素之一。小学生的父母大多是高中生，因此，把希望寄托在孩子身上，对孩子过分的关注使这些“小皇帝”、“小公主”从心理上产生优越感、依赖感，一切往往以“我”为中心，家长引导又不得当，也严重地影响儿童形成良好的心理品质。 由此种种不正常的家庭环境和家庭教育，不仅影响孩子的学业，而且影响学生全面素质的提高。如果家长不能把握住小学生教育的最佳期，将影响孩子一生良好素质的形成。这成为学校教育、家庭教育中急待研究和解决的问题。 搞好儿童期的智能开发和养习教育是家庭教育的关键 科学家研究证明：人的智力成熟从出生到四岁发展40%，4—8岁发展30%，8岁以后发展剩下的30%，人的整个智力能量四分之三以上是在小学三年级前就已确定。大脑研究资料表明：8岁时大脑容量与成人没有多大差别。因此，在儿童智力形成的重要阶段，一定要孩子动脑、 动手、动口、促进孩子的感觉、统合协调发展，促进儿童的智力开发。这个阶段也是养成良好习惯的最