试谈现代教育技术在.doc

百色市首届‘中国移动校讯通杯’现代教育技术参赛论文 试谈现代教育技术在“新”课堂中的运用 那坡县实验小学 谭振卫 【内容摘要】随着“薄改项目选择高效合适的课件课件使用的时机目前存在的一些问题、?课堂应用时选择高效合适的课件　　现网络资源丰富有许多课件可以直接下载，根据需要稍加改动，就可以为我所用，那么教学课件应该达到一个什么标准才最为合适呢？　　1合适的课件应有如下几个方面的特征　　教育性。多媒体课件的设计，必须以内容为依据，以实现教学目标为最终目的，充分发挥计算机的技术优势，使用多种形式来表现教学内容，从而达到构造学生知识的目的。如在教学《24时计时法》时，教师通过课件的动态演示学生形象地看到了一天的时间变化过程。同样《认识时、分、秒》一课，教师通过观看刘翔跨栏的比赛过程认识了秒，加深对“秒”的体会，直观形象，而且增加了民族自豪感。科学性。多媒体课件必须正确表达教学内容，不容许任何违背科学知识和准则的现象出现。各种表述必须合乎逻辑，正确运用科学术语。各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调适中，生动活泼又不失严肃。老师公开课中教《》一，课件中，他为了，设计了大量，让人眼花缭乱。更为稀奇的是，艺术性。课件的设计理念，不但要使学生学习到科学知识，还要使学生的创造能力、审美能力得到提高，使课堂教学达到感性和艺术交融的效果，让学生在审美中接受知识，启迪智慧。记得，我一位老师制作过教学大赛的课件，课题是《》，整个课件的背景，选用了一张风景照片，在这能不唤起？　　交互性。在设计多媒体课件界面时，必须考虑课件所要呈现的教学内容及教学特点，学生特点等因素。课件界面即设计应通过任务提示和反馈信息来指导学生学习，导航按钮与菜单清晰、一致、完整，尽可能减少师生使用的复杂性。　　最佳组合。不同的媒体形式有不同的效果，没有任何一种媒体在所有的场合都是最优的，每种媒体都有各自擅长的特定范围，如文本善于表现概念和刻画细节，图形善于表达思想轮廓，视频具有强烈的视觉效果和震撼力，所以采用何种媒体形式要视教学内容的具体情况而定，力争达到多种媒体形式的最优化组合，从而达到教学效果最优化。、?把握好信息技术在课堂上使用的时机　　信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起了辅助教学的作用。信息技术与学科的整合，他们之间是互相协作的关系，而不能相互替代，因而信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用信息技术辅助教学的课题中，在恰当的时候，适当地运用信息技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学。 用在课堂教学的开头或结尾 用在开头激发学生学习的兴趣。美术课《学做解放军》，上课伊始，先观看一段“国庆大阅兵”的的恢宏场面，体会整齐划一的步伐，然后导入新课“重复的美”。学生在身临其境中感受了美，体会了美，一定会产生创作的冲动，从而引发创作的艺术美。 用在结尾印证文章的结论或加深对文本的认识。例如学习完《黄山奇松》一课的文本后，再来观赏黄山的图片，观赏黄山各种奇松的姿态，印证课文中美丽的文字，就会加深学生对文本的理解和体会。 2在课堂教学的关键处运用，可以效果课堂教学的关键无非是解决教学的重难点，任何教学过程，只有把握住了教学的重点，能使教学效果达到最佳。课堂教学的关键一般表现以下两个方面：学生生活经验不足时学生在学习过程中，对有些知识的理解比较困难，时常不能正确掌握，其原因并不是学生本身思维水平或知识基础的问题，而是由于其生活经验的不足造成的。在语文学科中，学生对许多课文的内容都缺乏生活经验。比如一些常识性、历史性课文，有关描写风景名胜的文章等。学习这些文章，如能通过多媒体教学来呈现一些与所学课文相关的图片、录像、文字等，可以让学生对所学内容有更深的了解。使教学起到事半功倍的效果。执教《桂林山水》，首先将桂林山水的画面展示出来，然后把课文写“山”和“水”的内容，对照地进行阅读，让学生陶醉于山水秀美的意境之中，漓江的水是那样的静、清，绿，桂林的山是那样的奇、秀、险，深深地感染了学生，拨动了学生的心弦。学生读着课文，想象着意境，尽情地欣赏着那秀美的山水，此时，学生与作者发生了共鸣，真正体会到“舟行碧波上，人在画中游”的情趣，达到了理想的训练效果。学生对事物本质理解较难时 对于小学生而言，有些知识本身的抽象性也是造成学生理解和掌握困难的原因。如在教学“圆的面积计算”这一内容时，圆面积计算公式的推导过程是学生比较难理解的一个知识点。教师可以应用计算机技术动态展示把圆平均分成若干等分拼成近似长方形的过程。《图形密铺》一课，学生通过欣赏进一步体会到密铺的特征，利用电脑操作弥补了手动操作中动作慢、内容少的不足，大大宽泛了学生思维的广度和深度，增加了操作中的各种可能性。用在优化教