诗歌鉴赏之景情关系.doc

诗歌鉴赏之景情关系 教学目标 1. ???? 在原有古诗知识的基础上，区分借景抒情，融情于景和以景结情三种景情关系 2.????? 掌握景情关系的四种内在联系：以乐写哀，以哀写乐，以哀写哀，以乐写乐 3.????? 了解此类题型问法，并准确答题，以练促学 教学重点与难点 1.????? 准确区分借景抒情与融情于景 2.????? 掌握此类题型的答题方法，准确答题 ? 课时安排 1课时 ? 教学过程 一．导入 一切景语皆情语（幻灯片，并配音乐，让学生入境）。胡应麟说:“作诗不过情、景二端。”明代谢榛在《四溟诗话》中说：“作诗本乎情、景,景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。 达到情景交融的境界，是历代诗人所追求的，也只有达到情景交融的作品，才是诗歌中的上乘之作。讲到诗歌，特别是写景诗，弄清了景和情，也就把握了诗歌的主题，做诗歌鉴赏题也就成功了一半了。 今天我要给大家讲的是景和情之间的关系。 ? 二、教学过程 ?1、想一想 （1）（问题）想一想我们学过的景情关系有哪些？（提示：哪些情景交融的情况） 学生回答，可能比较零碎。 （总结）分三种：借景抒情，融情于景，以景结情 ??????? 四种内在联系：以乐写哀，以哀写乐，以乐写乐，以哀写哀 （2）举例辨析 ①借景抒情（触景生情）如杜甫《登高》： 风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。　　　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。　　　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。　　　　艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。 这首诗前四句写景，后四句抒情，前景后情，融为一体，全诗气象雄浑，感慨深沉；诗人面对辽阔的江天，耳听清猿哀鸣，眼见飞鸟栖止不定，落木萧萧，长江滚滚，如何能不引发诗人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中应有之景。 ?②寓情于景（融情入景） 如李白《送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 全诗一字未说离情别绪，而烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。情含景中，神传象外，具有无穷艺术魅力。 ③以景结情? 如（李白《送友人》 青山横北郭,白水绕东城。 ?此地一为别,孤蓬万里征。 ?浮云游子意,落日故人情。 挥手自兹去,萧萧班马鸣。 首联点出告别的地点，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。接下去两联写离别的深情。这两句表达了诗人对友人的深切关心，感情真挚。最后以“萧萧班马鸣”作结，以景结情，用两匹马萧萧长鸣，似有无限深情，烘托出诗人的缱绻情谊。 ? （3）（问题）这三种关系怎么区分？ ????? 学生回答 ????? （总结）诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。融情于景就是将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，又可叫作“移情入景”。这样的诗篇，通篇字面上看是写景，实则写情。 以景结情是指以“景物”来传达、折射、暗示(暗喻)出作者的感情、寄托、抱负。 借景抒情? （先景后情）?? 借景抒情（有景有情） 以景结情? （先情后景）?? 融情于景（情含景中） ? 2.辨一辨 （一）三者关系辨 （1）远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。（《端居》? 李商隐）阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。（借景抒情）（06福建） 寂居异乡，平日很少有人来往，阶前长满了青苔，更显出寓所的冷寂。红树，则正是暮秋特有的景象。风雨之夕，月明之夜，胸怀愁绪而寥落之情难遣的。 （2）南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。（《寄远》杜牧） 正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？ (借景抒情) (以景结情)（09山东） 这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重 （3）宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。(《春行即兴》 李华) 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。(融情于景)（05全国1） 整首诗都是写诗人行经宜阳时即目所见的暮春景色，是安史之乱后荒寂的景色。在景物描写中，渗染着诗人感伤，哀愁的心情。 （4）静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。 寒雨中的黄叶，昏灯下的白发人，这画面可以感受到作者生活境遇的悲凉。 ????????????????? (? 《喜外弟卢纶见宿》司空曙 )(融情于景) （09江西） （5）水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。 大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。（《日暮倚杖水边》　（金）王寂） 尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。 苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。（借景抒情）（08浙江） 秋风飒飒，万物萧瑟，被秋风轻轻“摇落”的自然是片片黄叶。望着在秋风中回旋、挣扎、最终还是落地化作尘泥的黄叶，联想到自己如同黄叶般枯萎飘零的身世和命运，“日