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个人专业发展规划 李波 2010年1月5日 一、预期培养目标 1.精通语文教学，形成完整的教学知识体系，在语文教学改革中有创新性探索。 2.博览群书，提高自身文化底蕴，丰厚教学功底。通过专业阅读不断提高理论素养，并有效地指导教育教学实践。成长为学者型专家型智慧型教师， 3.树立课程意识，重视课内、课外多样化课程资源的整合和开发利用，在教育教学实践中加强课程管理，提高课程实施水平。促进学生成长与进步，全面提高教育质量。 4.在写作教学的探索方面，对随笔化写作教学深入实践探索，并进行理论思考和总结，提升研究水平和档次。 5.深入学习和研读《语文课程标准》和素质教育的相关方针政策，建立与新课程改革相适应的课程观、教学观、学生观和质量观，树立先进的教育理念，在教育工作中致力于师生生命质量的提升。 6.探索个性化的教学方法，对课程、教科书、教学过程等有自己的理解和个性化解读。在课堂教学上形成鲜明的个性特色，并逐步形成自己的教学风格。 7.通过名师工作室、教育博客等网络平台，通过多种形式进行教研活动，反思和改进教育行为，提升群体教育智慧，实现共同成长。发挥辐射带头作用，通过专题讲座，会课交流等多种形式指导青年教师成长，将个体发展需要和促进学校发展、区域教师成长需要结合起来。 8.以教育博客为阵地，坚持写工作日志、教学反思、教学随笔，及时梳理总结教育教学实践和教育科研中的经验和成果，指导学生提高综合语文素养。有大量成果在报刊发表或获奖，争取有个人著作出版。 9.逐步形成自己的教育思想，树立教育情怀，不断提升自己的专业发展水平和职业幸福感。 二、培养计划与措施 （一）五年科研计划（包括研究方向、研究重点、研究过程、预计达到水平及突破、成果形式等）： 1.研究方向：表现本位下的初中语文课程建设—从重读轻写的阅读本位课程转向读写贯通的表现本位的生命化课程1）当前的语文课程是基于单元主题编排的，注重对文本的解读和欣赏，忽视了个性化阅读和文学教育。让文本言语和学生的言语个性成长接轨。2）教材中经过大浪淘沙精选的文章蕴含着的写法、表达技巧、思想性方面均蕴藏着巨大的宝藏。但文本的教学价值，尤其是写作方面的教学价值长期以来被忽视，如同一主题的不同文体的表达，选材的多样性，主题上个性化的生命情趣等。3）从教教材转向用教材教。在教学方法上应该注重浸泡习的，也应强化借鉴和吸收，提高学生语文素养。 2.理论假设与研究目标 理论假设：通过对教材的重新定位，进行表现本位的课程建设，挖掘教材中蕴含的写作教学资源，并补充相关阅读材料，让读写贯通。激发学生言语表达兴趣，并借助读写课程资源进行相应的训练，提升学生的言语欲望、养成健康的价值取向，锻造学生健全人格，促进学生生命质量的提升。 研究目标：建构起读写一体，相互促进和融合的课堂教学模式。对语文教学方式进行改革，建立起表现本位理念下的教学资源库。探索初中语文教学中有效提高学生的语文素养。通过研究实现教师和学生的共同成长。减轻师生过重的课业负担，提高师生的生命质量。 3.研究内容：学生语文学习的现状、调查、分析；研究语文表现本位的有关理论与实践；课程管理的有关理论与实践；语文课程资源的开发与利用；初中语文有效教学以及学生学习方法指导的策略。 子课题：语文教材资源的开发与利用读写有效贯通提高语文素养的研究。随笔写作策略研究 （二）五年教学及教学研究计划（包括任教学科专业的发展、水平的提高；教学研究的内容、过程、成果及其创新等） 1.教学研究的内容、过程、成果及其创新 教学内容的调整：由重分析解读和欣赏文本转变为读写并重读写贯通。 教学方式的变革：把个体教学与集体教学结合起来，把吸收、表达和思维结合起来。 如何进行小组合作学习，发挥小组合作学习的优势。 如何构建教师和学生可持续发展的长效机制。 课堂教学有效性的研究 2.学科专业发展研究、水平提高　　 研究有效教学的有关理论与实践；课程管理与课程开发的有关理论与实践；语文教材教法以及学科教学知识体系研究；教师人文底蕴的提高策略研究，通过教育博客群提高专业化水平的深入研究。 用名师工作室进行网络教研。利用教育博客进行教育叙事研究。初中语文教学中学生的学习方法研究。学生自我成长的制度、模式研究。语文教学科学性的研究。 （三）五年进修和提高计划（内容、时间、地点、经费、设备及结果） 1.国内进修　 20010年，计划到华东师范大学进修学习1个月。学习新课改前沿信息及了解教育史及当前国际上主要的教学流派。经费约为1万元。 学习课程标准，学习国内外先进的教育理念。 学习课程管理与课程开发的相关知识。 从课程视野提高对教材的分析和把握能力。 2011年，计划到北京师范大学学习有效教学方面的教育理论，考察教学管理和课程管理方面的典型。时间3周，经费约为1万元。 2.出国进修、出国考察的相关费用