语文五年级园地六新.doc

课时教学设计首页（试用） 授课时间： 年 月 日 课题 语文 课型 语文园地六 第几 课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 1学会向别人表示感谢，能安慰别人。 2、能看图写一件由图想到的事情，或写一件生活中真实的事情。 3、学会用查字典或联系上下文相结合的方法理解词语。 4、积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》。 教学重点与 难点 教学重点：《胜似亲人》看图作文。 教学难点：恰当地表示感谢和安慰别人 教学方法与 手段 引导学生看图，结合图上的内容，写作文《胜似亲人》。引导学生分组交流，恰当地表达感谢和安慰别人。 使 用 教 材 的 构 想 首先把握语文园地的特点，灵活使用教材，开掘语文资源，把设计重点放在激发学生“主动，兴趣”上,精心组织活动，巧妙的创设情境，引领学生动脑，动口，动手，自主，合作，探究。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 第一课时　 学习目标 1学会向别人表示感谢 2能看图写话，或写生活中的真实事情 一．自主式导读 同学们，我们已经在《跨越海峡的生命桥》中初步交流了如何让感谢他人的话题，在《卡罗纳》这课中，也进行了如何安慰别人的训练。这节课，我们再来系统地学习“感谢和安慰”的口语交际方法。　 人间处处有真情，真情时时暖人心，假如有一天小钱跟捐赠骨髓给他的台湾青年相遇，一定会真诚地表达他的感谢之情。遭遇不幸的卡罗纳，大家的安慰对他来说是多么的重要。生活中一定有人帮助过你，你也遇到过需要安慰的人。让我们借这次机会，向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰话。先想想该怎样感谢和安慰，再和同学分角色进行模拟对话。 创设情境模拟表达。 二、互助式解疑 交流，说说哪位同学说得好，好在哪里。 所写的事情可以是自己的亲身经历，也可以是自己听到或见到的，把事情的经过说清楚。 三、探究式点拨 1、弄清楚本次口语交际的范围包括两个方面：感谢和安慰。 2、“感谢”就是用言语表示出自己的感激。 “安慰”就是用话劝说别人，使别人心情安适。 3、师总结。 四、强化式拓展 当堂测试 《胜似亲人》看图作文指导写作。 第二课时 自主式导读 习作方法 指导学生把这件事写具体，从人物的动作、语言、神态、心理等方面写出来。 写清事情时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 写完后认真修改，并读给别人听听。 互助式解疑师小结此次作文情况 是否符合内容选取情况。 文章的内容、语句顺序情况如何。 有没有表达自己的真实情况。 探究式点拨 1、“我的发现”指名两位同学，一位读小林的部分，一位读小东的部分。 2、查字典并理解上下文好在哪里。巩固自我学习的方法。 五、强化式拓展 学习“日积月累” 1、“具”：准备、置办。 “聚鸡黍”是一个典故，意思是准备招待、迎接客人。 “轩”：农舍的窗户。“场”：堆放柴 物的场所。“圃”：菜园。 当堂测试 补充下面的成语 闻（ ）起舞 画（ ）添足 （ ）假（）威 万（）奔腾 九（）一毛 守株待（） 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 达 标 检 测 设 计（试用） 项目 检测内容 当堂 达标 检测 补充下面的成语 闻（ ）起舞 画（ ）添足 （ ）假（）威万（）奔腾 九（）一毛 守株待（） 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学设计尾页（试用） 板　 书　 设　 计 口语交际 习作 我的发现 日积月累 成语故事 作 业 设 计 教 学 后 记 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课程变化及处理 主要环节的效果 补 充 教 师 行 为 ☆补充设计☆