语文学习习惯阶段小结.doc

《培养小学生语文学习习惯的途径与策略》研究 实施阶段总结（低段） 我校自申报课题以来，紧紧围绕着“如何培养学生良好学习习惯”这一课题，积极进行探索，按计划分步实施。课题实施以来，在校领导高度重视下，在课题组实施老师的探索研究下，我校的课题研究工作得以顺利开展。同时，我校教师把语文学习习惯和学生的学习、生活融为一体，真正做到了习惯、习惯，让学生习而惯之。下面我就这一阶段低段学生语文良好习惯的养成进行一个总结： 一、 主要培养方向和措施： 一）预习习惯的培养 我们的学生有一部分没有预习的习惯，上课时跟不上老师的节奏，本阶段以来我校教师对学生的要求是学习新课之前能按老师的要求预习课文，要求做到：把课文读通读顺，借助拼音学习生字，不懂的生字多读几遍弄懂为止；不懂的问题感兴趣的问题做一些标记。老师在教学新课之前，会检查学生的预习情况，预习的较好的会进行表扬，存在的问题会提醒孩子以后注意。预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。教学中常常可以看到：自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识接受快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。这样，良性循环就形成了。 二）课堂习惯的培养 1、每一课都抓常规，重检查，培养学生良好的课前准备的习惯。 课堂的伊始应该从上课铃响，这时候是教师管理的盲区，那学生就会随心所欲，继续玩耍。既不关心上什么课，也不准备好学习用具，因此，对此行为，我校教师对学生提出了以下要求：铃声响，进课堂；用品齐，不慌张。互致礼，起勿响；坐姿正，身舒畅。让学生用儿歌的形式，熟读成诵，并以此规范自己的行为。 2、每一课都是写字指导课，培养学生良好的写字习惯。 书法教育是中华传统文化教育的重要组成部分，继承和发展我国悠久的传统文化是素质教育不可缺少的一部分。低段孩子的写字显得尤为重要，写字是低段孩子的基础，字记不住写不好孩子无法进行后面的学习，平时我们的写字训练是结合每一篇课文进行的，让每一课都成为写字课。在写字教学中，对于低段的孩子，首先老师的字要写得好，老师的字要写规范，低段孩子的模仿性很强，老师的字写得好学生的字才写的端正好看，所以低段对老师的写字要求很高。学生写字时老师要对学生的坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等要有严格的要求，使学生在低段养成良好的写字习惯，为以后的学习、写字打下扎实的基础。 3、把良好的朗读习惯贯穿在每一节课中。 朗读对于低段孩子来说像一张白纸，他们头脑中根本还没有朗读的习惯，在培养学生良好的朗读习惯方面，我首先要求学生从读书的姿势，书本的摆放规范自己的读书行为；其次教师范读，教孩子朗读的技能技巧；再次让学生读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文，在此基础上采取灵活多样的方式指名学生读课文，比如：开火车轮流读、男女学生比赛读，低段孩子的注意力很容易转移，对于低段的孩子读书时形式要灵活多样，才能调动孩子的积极性，同时教师对学生出现的错误及时纠正。以使学生在读课文时音正调准。每节课都这样坚持下去做到持之以恒，就可以养成孩子认真读书的好习惯，从如培养孩子的语感。 4、 每节课都是学习方法指导课，培养学生积累、掌握学习方法的良好习惯。 作为一名教师，我认为首要的是教会学生会学习。这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是要指导学生如何学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”所以教师应该把每节课都当成学习方法指导课，引导学生掌握学习方法。学法的掌握，在很大程度上要靠教师的指点。例如识字教学，教师必须教给学生识字的方法，识字的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。当学生有了一定的基础后，教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学生，要求学生按规定的学习规程进行实践，进而形成习惯，掌握方法。 此外，还教给孩子一些看图写话、阅读的方法。低段孩子识字量少，培养孩子多看一些有图画的书，从如培养孩子的想象能力和表达能力。平时教孩子当看到一幅图时，先让孩子说一说，培养孩子的口头表达能力，再让孩子动笔写下来，并对孩子的写话及时进行表扬，每节课都能这样做到不松懈，孩子对写话就会有兴趣，孩子的写作能力就能提高。 三）作业习惯的培养 作业的问题一直是各位老师最为头疼的事了，因为作业的掌控遥不可及，状况最多了，如：不做作业，作业的质量差，写的字不规范等等，成为了一个老大难。为了培养我校学生良好的语文学习习惯，我校采取了以下几个措施： 1、课题组采用多种方法激发学生认真书写的兴趣。 兴趣是最好的老师。老师培养学生写字的兴趣，让学生明白写好字是很重要的，课题组采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣：利用学校公共展示区域、各班教室墙报展示区等；对于低段的孩子，老师们在教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发