语文学习动机培养之我见.doc

语文学习动机培养之我见 汉教一班 黄莘越 20100511351 【摘要】学好语文需要强烈的学习动机。培养学生的学习动机时，既重视学生内在需求，又要加强外部诱因的辅助作用，还要注意一些外部因素的干扰。增强学生对学习的内部需求需要从培养学生必要的语文认识与目标追求、对语文学习的兴趣以及利用其它动机实现语文学习动机的培养三方面着手，再利用利用反馈信息，奖惩得当 适当学习竞赛活动 “动机是个体行为的动力，是激发行为，驱使个体趋近目标的动力过程。动机激发起个体的行为，维持并引导行为朝向特定的目标。”所以想要实现目标，做好一件事情，强烈的动机是不可或缺的。动机是人实现各种目标的动力来源，是工作的马达。“活到老学到老”，学习是一件漫长的事情，想要完成这样一件困难的事情，强烈的学习动机也是必要的，在校学生只有具备了一定程度的学习动机，努力去“发现学习活动的意义和价值并尽力从中获取预期学业上的提高。”最终才能较好的完成学业，取得相应的学习成果。语文的学习也需要学习动机。将语文学好是一件困难的事情，它不似数学物理一般，可以依照公式按部就班，语文的学习需要学生积累大量的课内课外知识，具备强有力的写作能力和语言表达能力等等，这些功夫不是一朝一夕养成的，需要学生长期的坚持，而长期的学习语文就需要学生持久的热情支持，所以想要学好语文，强烈的学习动机是必需的。作为未来的语文教师理应重视这点，要采用一定的方法尽可能地培养学生的学习动机。 一、需要与诱因——影响学生的学习动机的主要因素 （一） 需要与诱因 培养学生的学习动机，需要对学习动机有一个清楚的了解，明确影响学习动机的因素有哪些，才可以对症下药。 不同的学生，学习动机存在差异。例如有的学生想要通过学习成果获得老师家长的认可，有的学生是通过学习追求自己想要的知识，还有的学生把它作为一种方便以后谋生的手段……也有将几者兼顾的。学习动机是由学生对学习本身的需要与外部诱因共同组成的，动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力量的大小。需要和诱因都会驱动人去达成特定的目标，即都激发人实现目标的动机。所以影响学生学习动机的因素，主要就可以分为内部需要和外部诱因两方面。 “需要是人体组织系统中的一种缺乏，不平衡状态。动机是在需要的基础上产生的，需要是激发人们进行各种活动的内部动力。”人天生缺乏一种完整感，在任何阶段任何时候都需要获取某种东西来弥补自己的缺憾，并且即使有了一，仍会想得到更好的二。人的这种本性，促使人去追求，动机由此产生。学习动机的强弱就在于学生对学习需要的强弱。马斯洛将人的需要分为七个层次，由低到高：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认识需要、审美需要、自我实现的需要。而学生对于学习的需要，大致是一种认识需要（认识世界、改变世界可以说是人类孜孜不倦追求的）、审美需要（对于自然、文化的审美需求）、自我实现的需要（“成为某人能够成为的人的一种需要”），马斯洛将它们概括为一种成长需要。人有着追求更好的本性，在基本需要（生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要）得到满足之后，就会追求更高层次的成长需要。有的时候欠缺基本需要，也还是会想要追求成长需要，想一想那些温饱还没有解决的山区的孩子那一双双渴求知识的眼睛。学生是存在对于学习的需要的，但他们需要的程度会有所不同。有的学生认为一部分知识的获得能够满足自己认识世界的需要，所以马马虎虎的学习也就可以了，而有的学生想要通过学习获得更大的成就，改变自己的命运，那么，他们对于学习的需要就会上升到最高层次自我实现的需要。一个人对于一件物品的需求程度影响一个人想要获取这种东西的迫切程度，而对于物品的迫切程度就会与人动机的强弱呈正相关，对东西的渴求越大，动机就会越强。学习动机的强弱就来自于学生对它的需要程度的高低。 “诱因是指能够激发有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物”，一般来说，动机都产生于学生的内部需要，但也存在着特殊情况，动机的产生来自于目标物的强大的诱惑力。奖励制度以及班干部的职位对于许多在校中学生来说都是具有诱惑力的，部分学生会因为想要获取它们而产生学习动机。诱因会对学生的学习动机产生的影响是不可避免的，但我们应该清楚地认识到，外部诱因只是一个小因素，在动机中只起一个辅助作用。事物诱惑力会随着时间的推移而递减，只有学生内部需求所产生的学习动机是强大的，是永远都会存在的。我们在培养学生动机时，应侧重从学生的内部需要着手。 （二） 外在干扰因素 社会中的人，不仅仅是个人，他还会有众多的复杂的人际关系，所以，除了内部需要与外部诱因产生动机之外，还存在众多的外部干扰因素，他们会增强或减弱一个学生的学习动机。家长对于学生的干扰可能是其中最重要的一个因素。家长对于学生的期待，会影响学生的学习动机，特别是