语文教学中的奇葩.doc

语文教学中的奇葩 ——简笔画的运用 内容摘要：本文从语文教学课堂实际出发，认为简笔画在语文教学中能激发学生的兴趣，并探讨了简笔画在课堂上起到的重要作用。 关键词：简笔画、兴趣、形象思维 在语文教学中，素质教育的理念正处于白热化的阶段。每一位站在教育前线的老师们都力求寻找着一条让学生乐于学习的路子。但如何能冲击传统的“满堂灌”教学模式呢？笔者认为，如果课堂上能跟创设情景、激发兴趣结合起来，就更符合学生的学习心理，收到事半功倍的效果。简笔画只需通过点、线、面等简单几笔勾勒整个画面就可达到教学内容的效果，在小学教学运用中，它所具有的鼓动性和感染力，能有力地激起小学生求知欲，并启迪心智，促进知识的吸收和转化，对开发学生的思维和创造力起到重要的作用。 以学为乐，强调学习兴趣贯彻始终。 孔夫子有云：“知之者不如爱之者，好之者不如乐之者”，道出了“兴趣是最好的老师”这一真谛。简笔画作为一种艺术性形象思维出现在教学常规中，受到学生的欢迎。假如一堂课，学生只作为一个旁听者的角色，课堂上只容教师讲，无论老师讲得如何淋漓尽致，学生也只充当一个聆听者的角色，很难参与到学习中来，对所听的也只是稍纵即逝，故“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。”本人曾根据儿童的心理特征，对七十多名低年级段的学生作出调查，发现将近95%的学生都喜欢画画。简笔画在课堂上的出现，先入为主地根据学生的兴趣，投其所好的迎合学生，以一种直接地运用图形来表达某物的形象、特点和关系的形象思维，使学生对所学知识一目了然，而且得到的信息准确、形象简练。 简笔画使学生记得更牢。 形象思维是儿童阶段的主要思维模式。即使是成年人，在接受新知识时，仍需通过大量形象、直观的演示作为传输的媒介和手段。从思维科学来讲，人们在接受语言信息时，总要在大脑中使它和自身固有的经验结合起来，使所接受的语言信息具体化。绝大部分还将还原成图象后才能理解。如果在听讲时能辅以图象，同时来调动听觉、视觉这些感官，其效率会比原有的方式高出几倍。我们试从以下调查表来比较*： 传达方式 记忆保持率 三小时后 三天后 只凭口述 70% 10% 只给看图 72% 20% 边看边口述 85% 65% 因此，我们一方面可让学生边看图，由教师口述，或让学生对所学课文的意思内容进行自己动手画画，使学生能通过画面直接复述课文，脑内形成清晰的脉络，提高记忆力和理解力。如在苏教版第三册第八课《小鹰学飞》中，教师可以通过简笔画在黑板中板出小鹰学飞的三次不同的高度：飞到大树上面 飞到大山上空 飞到更高的上空，使学生头脑中直观形成小鹰在老鹰的教育下，不断进取，最后飞得更高。课堂上使用简笔画，寥寥几笔，就简单明了地说明了故事的内容，突出了文章的层次布局。这样，学生直接根据图意，更好地复述课文。（见下图） 8、小鹰学飞 ˇˇˇ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ˇ∨ 　　　　　　　　　　　　　ˇ∨ 　　　　ˇ∨　　　　　　 　　　　　　　　 简笔画能训练学生口语表达。 叶圣陶先生曾说：“所以听、说、读、写四项应同样着重，都要让学生受到最好的训练。”在语文教学中，“说”和“写”都是密切相联的，要想提高学生写的能力，就必须先提高说的能力。从人与人相互交流起，口语表达成为人们最为快捷的交际工具。那简笔画在课堂上的运用，出发点在于让学生“说”起来。在苏教版第三册《识字3》中，儿歌讲的是宁宁是个粗心的小画家，画出来的炉灶没有门，鸭子尖嘴巴，桌子腿歪斜，大马没尾巴，这是课文的原意。但要想在拓展练习中，使得宁宁变成一个细心的小画家，我们教育工作者只需在黑板上使用简笔画略作修改即可：炉灶有了门，鸭子扁嘴巴，桌子腿不歪，大马有尾巴，宁宁成为了一个细心的小画家。经教师的引导，学生能把自己具体的思想感情和要反映的事物运用恰当的语言文字符号主动“说”起来，并仿照课文进行自己创作，成为一名小诗人。 在课堂上恰当的运用简笔画，既省时便利高效，又有利于培养学生习惯说好普通话，提高学生的观察能力和口语表达，加强他们的逻辑思维能力，积累口语词汇，对作文创作大有帮助。 参考文献：*发表于《语文杂志》1988年第9期 语文教学中的奇葩 ——简笔画的运用 高新区金鼎第一小学 郭伟玲