语文生命教育综述.doc

中小学语文学科教学实施生命教育 的有关研究综述 朱震远（上海卢湾区教师进修学院200020） 进入新世纪以来，中小学生命教育逐渐引起广泛关注。生命教育的兴起和发展，既反映了教育界对世纪交替期间各种漠视生命的普遍社会问题的应有关注，也显示出未来教育回归生命关怀的重要趋势。它既是对时代发展和社会价值观嬗变的必然回应，又体现了教育发展的内在要求。 随着生命教育在我国的深入发展，它在各学科教学中的实施成为许多一线教师和有识之士的重点关注的领域。其中，语文教学中生命教育的实施似乎受到研究者的更多青睐，有望成为众多学科（尤其是“隐性课程”）实施生命教育探索的重要突破口。 本文拟对该领域探索研究的进展和主要内容作一简要回顾分析，以期为有关的研究探索提供必要的信息支持。 一、国内外生命教育的进展和大致状况[1-7] 从今天“生命教育”的丰富内涵看，它所包括的生命知识的教育和各种人文主义、社会伦理和宗教思想，无论在东西方都可说是古已有之。但这些思想和实践从生命教育角度看都只是零散和非系统的。在人们用“生命教育”这一概念将其统合起来之前，我们只能说当时的“生命教育”只处于萌芽状态。 1．国外和港台地区生命教育的产生和发展 一般认为现代生命教育直接脱胎于美国等在20世纪上半叶兴起的死亡教育(Death Education)。美国早于20世纪60年代开始在高校有计划、有系统地推广死亡教育，到70年代末，美国的死亡教育己经在各级学校基本普及。同时，1959年心理学家赫尔曼《死亡的意义》一书的出版，标志着现代死亡学(Thanatology)研究的诞生，引起学术界及社会大众的广泛兴趣和关注，直接推动了死亡教育的发展。在此基础上又逐步发展为生死教育(Life-and-Death Education)，至今仍是西方国家生命教育的重要内容之一。 探究“生命教育”概念的产生，应注意中文的“生命教育”与国外的两种提法Education for Life 和 Life Education相对应。其中Education for Life最早由美国的杰·唐纳·华特士（Walters，J. Donald）于1968年提出，并先后在美国和意大利所创建的6所阿南达学校(Ananda Schools)实施。由此，一般认为现代生命教育概念和思想最早即由美国Walters提出。Walters等还撰写了《生命教育:与孩子一起迎接挑战》(Education for Life：Preparing children to meet the challenges)等书（已有中译版），对生命教育的目的、过程、任务和课程内容等做了阐述。近年美国还利用网络开展生命教育，开设有生命教育和资源网(Life Education and Resource Network)等。而Life education是于1974年由澳大利亚的Rev.Ted Noffs牧师针对青少年吸毒且许多青少年死于吸毒这一问题而提出；1979年，新南威尔士州(New South Wales)成立了以“药物滥用、暴力与艾滋病”的防治为宗旨的生命教育中心(Life Education Centre，简称LEC)。目前，生命教育中心(LEC)己经发展成为一个国际性机构，在英国、美国、中国香港、纽西兰、南非、泰国等八个国家和地区均有分支机构运作。我国港台地区生命教育主要接受了Life Education的提法，但其具体内容有很大差异。 日本1989年所修改的新《教学大纲》中针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标。 台湾在华人社会中是生死教育的先驱。1996年前后，台湾校园一再发生暴力与自残案件，鉴于此，台湾前教育厅厅长陈英豪认为必须尽快在校园施行生命教育，让学生了解生命的可贵，并建立正确的生命观。同年底，开始在台湾全省各地推动中等学校的生命教育。推动之初，由实行伦理教育已有几十年经验的台中市天主教晓明女子中学为总推动学校，设立“伦理教育推广中心”(后更名为“生命教育推广中心”)，开展生命教育课程设计、研究和培训等方面试验，并出版《台湾省国民中学八十七学年度生命教育教师手册》，可视为第一部由官方提出的生命教育指导纲领，并开始在岛内学校教育中逐步推广实施，现已形成了相当的规模，取得了不错的成果，并将2001年称为“生命教育年”。 1996年，在香港天水围十八乡乡事委员会公益学校首先在校内推行“生命教育课程”的探索和实践。1999年香港“天主教教育委员会”又推出“爱与生命教育系列”，建议学校鼓励教师将生命教育内容融入有关教学科目领域。 总体而言，港台地区实施生命教育很有特色和影响。其特点主要包括：积极争取广泛的社会支持，家庭、学校、企业界、出版界和政府