语文研训案例组.doc

宁海县教师素质优化“2+1”工程 研 训 案 例 研训主题 职高语文学科实施多样性考查 作者姓名 吴 毅 所在学校 宁海职教中心 二○一二年五月 研 训 背 景 意 义 职高语文新课标要求：语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。长期以来，我们对学生的考查只是单一性和终结性考查，这样就大大失去了语文教学评价的作用。 语文学科重在培养学生听、说、读、写几方面的能力，但一直以来教师对学生的考查基本局限于‘读’、‘写’能力，其结果是造成学生的畸形发展。鉴于应试教育的影响，在普高、初中开展多样性考查还是困难重重，而职高相对游离于应试教育之外，为语文学科实施多样性考查提供了较好的条件。 研 训 过 程 描 述 职高语文学科实施多样性考查的内容由以下几方面组成： (一) 听力的考查 听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。听力由两个部分构成：?一是迅速正确地辨音解义的能力；?一是理解语言内涵的能力，亦称文化悟力。这两种能力除指对语言知识本身的理解能力外，还应包含对经济、文化、天文、地理、历史以及简单的科普知识等等的理解。 听力题由于提供了听写文句词语的读音，比原来的默写题要好、要活，更能体现学生语文水平的广度和深度. 因默写题纯粹考查死记硬背，而听写题却使考生凭着字词的读音、凭着平时阅读面广、词汇量丰富及对句子意思的理解去写出内容，这可以更好地引导考生重视课文学习，重视课外阅读，把语文教学导向更广阔的天地。而就能力考查而言，标准化的语音、文字题只考了识记能力，而听写题除此之外还考查了学生对句意词意的理解能力。听力的考查可以较准确地区分考生的语文水平, 发挥学生学习语文的积极性和创造性。 听力的考查分为听写和听读两种,内容广泛形式多样。 1、听写考查。内容可以是课内的,也可以是课外的。可以是著名诗文,也可以是格言警句名人名言。 （1）听写含有易写错易读错词语的课文语句。例如： ①、树的美在于姿势的清健或挺拔、苗条或婀娜，在于活力，在于精神。（职高语文基础模块上册《我的空中楼阁》） ②、四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的流离，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。（职高语文基础模块财经商贸及服务类《我与地坛》） （2）听写课文中的诗词。例如： ①、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？(职高语文职业模块工科类《沁园春 长沙》) ②、冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。(职高语文基础模块下册《琵琶行》) （3）听写课文中的文言语句。例如： ①、师者，所以传道、受业、解惑也。（职高语文基础模块下册《师说》） ②、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（职高语文拓展模块《兰亭集序》） （4）听写课外成语或格言警句。例如： ①、魑魅魍魉。 ②、流水不腐，户枢不蠹。 （5）听写课外古诗词。例如： ①、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原《离骚》） ②、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 2、听读考查。内容可以是让学生听一段消息、名著、讲话、辩论、浅易文言文等。然后按要求答出所听信息的要点，意义或信息中的观点、依据等等。如听读相关句子，要求选出正确读音，写出正确词语、成语，指出有无语病；听读一段简短的消息、要闻、通知简报等，概括其要点；听一段中外文学名著的表情朗读，分析人物形象、艺术手法等；听一段报告或讲话，指出其精神、意义等；听一段社会问题访谈或辩论，明确各人观点、依据、论辩方法等等。例如： （1）、听读句子，判断句中最后一个词读音正确的一项： 品味语言，就是对文章的语言进行揣摩、辨析、咀嚼。 （2）、听下面句子，没有语病的一句是： A 、加强对全民环保意识的教育，是当前非常至关重要的问题。 B 、在老师的苦口婆心下，使我迅速成长为一名优秀的学生干部。 C 、只有不断地探索，人类就会揭露更多的宇宙奥秘。 D 、服务行业要制定相应的行为规范，促使从业人员养成良好的职业道德和敬业奉献精神。 （3）、听下面一则消息，选出与这则消息内容不符的一项： 北京时间3月22日，在法国巴黎举行的欧足联大会上，现任主席普拉蒂尼成功取得连任，第二个4年任期将延续至2015年。在大会上海选出了欧足联执行委员会(7名成员)、国际足联执行委员会(1名副主席及1名成员)。他的第二个4年执掌欧足联对欧洲足坛弱