建筑设备安专业教师教学能力标准.doc

附件1： 中职师资素质提高计划项目（LBZD012） 中等职业学校建筑设备安装专业 教 师 教 学 能 力 标 准 贵州大学建筑设备安装专业师资培训方案、课程和教材开发项目组 2010年1月  编写说明 为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)关于实施“职业院校教师素质提高计划”的要求，落实《教育部? 财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2006〕13号），切实提高中等职业学校教师队伍的整体素质，优化教师队伍结构，完善教师队伍建设的有效机制，提高中等职业学校《建筑设备安装》专业教育水平，建设一支中等职业学校《建筑设备安装》专业教师队伍，加强素质教育；同时为了能够合理地进行中等职业教育教师管理，获取该职业的最佳活动效率，以经济、技术、教育科学和职业教育实践经验的综合成果为基础，根据中等职业教育教师的职业特性，针对实现中等职业学校教师领域重复的职业活动所必须具有的知识、技能、态度要求等方面内容做出综合性规定而制定本标准。 一、本标准制定的依据 1.中华人民共和国教师法； 2.中华人民共和国职业教育法； 3.教师资格条例； 4.中等职业教育《建筑设备安装》专业毕业生岗位群和岗位能力要求； 5.中等职业学生能力特征； 6.职业教育规律。 二、本标准的作用 1.优化中等职业《建筑设备安装》专业教师队伍的素质结构，提高职业教育教学水平。 2.支持中职师资培训单位制定师资培养培训方案、课程设置和教材选择、培训评价与考核，适应中职教师培养培训的需要。 3.支持中等职业学校面向社会聘请专业技术人员、高技能人才任教，促进教师队伍结构的优化，推动教师队伍建设制度创新而对专、兼职教师的培训、提高、考核的需要。 三、本标准的意义 1.中等职业学校《建筑设备安装》专业教师教学能力标准是推进中职教师专业化发展的必要条件之一。 中等职业学校《建筑设备安装》专业教师素质提高培训是教师专业化水平的一项重要内容。中等职业学校《建筑设备安装》专业教师素质提高培训不仅仅是手段和方法的运用，更重要的是教育思想观念的转变。只有在正确的教育思想、观念指引下，才有可能把现代职业技术教育理念有效地运用到专业教学中去，极大地提高教学质量，同时迅速提升教师的专业技能水平。 2.中等职业学校《建筑设备安装》专业教师教学能力标准是中等职业学校《建筑设备安装》专业教师培训的重要依据。 培训是教师教育的重要途径之一。中等职业学校《建筑设备安装》专业教师素质提高培训是教师培训的主要组成部分，此项工作的关键是需要统一中等职业学校《建筑设备安装》专业教师教学能力标准。该标准的制定使中等职业学校《建筑设备安装》专业教师素质提高培训工作在目标、方法、内容、模式和评价等方面有所依据。 3.中等职业学校《建筑设备安装》专业教师教学能力标准是促进中等职业技术教育改革的需要。 通过培训使教师树立现代职业教育理念，了解课程和教学改革方向，掌握相关专业教学法和现代教育技术手段，具备初步的课程开发能力；专业水平进一步提高，比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和关键技能，经过国家级培训的要在原有基础上获得高一级职业资格证书或专业技术资格证书；实践经验进一步丰富，了解现代企业生产状况、技术水平、用人需求信息，熟悉生产工艺流程和岗位操作规范，加深对学校教学和企业实际联系的理解。 4.中等职业学校《建筑设备安装》专业教师教学能力标准是中等职业学校《建筑设备安装》专业教师培训市场化的需要。 制定中等职业学校《建筑设备安装》专业教师教学能力标准，对于规范所有参与教师教育的培训的机构和单位，确定统一的培训内容、培训模式、质量要求和认证资格等具有重要意义。 四、本标准的构成 1.本标准分为总则、建筑设备安装专业教师实践能力标准和建筑设备安装专业教师教学能力标准两个部分。 2.建筑设备安装专业教师实践能力标准分为建筑设备安装工程通用基础、建筑电气安装、建筑给排水管道及卫生器具安装、通风与空调系统安装、建筑智能技术和建筑设备安装工程施工组织与管理六个模块。 对于教师个体来说，并不要求精通所有模块的内容。具备建筑设备安装工程通用基础模块以及其他五个模块中任一模块的能力，即可胜任该专业教师岗位。 3.建筑设备安装专业教师教学能力标准包含课程设计、制定授课计划、设计教案、教学准备、实施教学、教学评价、教学指导、教学研究和教学改革九个方面。 初任教师仅需要具备前六方面能力即可胜任。教学指导、教学研究和教学改革能力是对任教五年以上教师的要求。 贵州大学建筑设备安装专业教师培训方案、课程和教材开发项目组 2010年1月20日 目录 1 专业实践能力标准 1 1.1 建筑设备安装工程通用基础 1 1.1.1 工程制图与相关基础知识 1 1.1.1.