语文课程与教学论M.doc

中学语文学科的性质、特点和目的任务 教学内容： 1、学科的性质 2、学科的特点 3、学科的目的任务 第一节 中学语文学科的性质、特点 一、语文的涵义 A、解放前：小学“国语”——强调“读” 中学“国文”——强调“写” B、解放后对“语文”的不同理解 语文是：“语言文字”、“语言文章”、“语言文化”、“语言文学” “文字”——字、词、句等到教学内容 “文章”——篇章结构教学 “文学”——文学体裁，作家、作品知识教学 “文化”——文化精神、文化风格熏陶 Ｃ、权威解释 语文——口头语言和书面语言的统一 语——口头语言 文——书面语言 避免两种倾向： 其一，只重读写（书面语），不重听说（口头语） 其二，把语文课上成文学课或文章课 二、语文学科的性质 2001年版“语文新课标 ”明确： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 1、“交际工具”——语文的本质属性 A、外部语言——交际工具 B、内部语言——思维工具 语言能力——显性知识 思维能力—— 隐性知识 语言——思维综合训练 2、“文化的一部分”——语文的人文性 人文性 人性：自然人的欲求 文化性：社会人的要求 新课标中有关语文“人文”教育的内容包括： ▲文化知识和文化精神教育 ▲理想人格教育 ▲审美教育 语文学科的特点 1、技能性和实践性 技能掌握过程：知识——技能——技巧——习惯（能力） 语言习得的模式：“模仿——实践” 思想性和人文性3、社会性和综合性 第二章 语文学科的理念和教学目标 一、语文课程的理念 （一）课程理念——指人们对课程的价值追求 （二）新课程的基本理念 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展 1、教育民主 2、国际理解 3、回归生活 4、关爱自然 5、个性发展 （二）语文课程的基本理念 1、全面提高学生的语文素养 （1）素养——先天的素质天赋与后天的修养训练 “能力”与“素养”的区别 能力：重在功用性、表现性，主要靠训练形成 素养：包含功用性与非功用性，靠涵养、薰陶形成 （2）语文素养的内涵 A、热爱祖国语文 B、具有理解和运用祖国语文的正确态度 C、拥有丰富的文化知识 D、具备较强的语文能力 E、具备良好的现代汉语语感 F、发展思维能力 G、形成良好个性 H、有健全的人格 2、正确把握语文教育的特点 A、重视语文学习的个性特点 B、强调实践性 C、遵循汉字、汉语的规律 3、注重语文应用、审美、探究能力的培养 4、构建开放而有活力的语文课程 二、语文课程的目标 教学活动是一种在目标控制下的特殊认识活动，确定目标，以克服教学中盲目性和随意性性 确立教学目标的依据 1、国家的教育方针和有关教育法规（如：大纲、课标） 2、社会需要 3、中学生的心理特征和语文水平 4、语文学科的特点 （二）语文课程的总目标 1、全面提高学生的人文素养 （1）培养爱国主义感情 （2）培养社会主义道德品质 （3）学习民族文化传统，传承民族文化 （4）关心当代生活、尊重多元文化 2、培养学生语文学习的智力与非智力因素 智力因素——直接参与认知活动，如：记忆、思维 非智力因素——不直接参与认识活动，对认知活动起推动、支持、调节作用，（如：情感、态度、意志、习惯） （1）树立学习的信心 （2）养成良好的学习习惯 （3）掌握最基本的语文学习方法 3、培养学生的语文能力 （1）识字与与写字能力 （2）阅读能力 （3）写作能力 （4）口语交际能力 三、语文教学目标的结构和表述 （一）结构 ★四分结构：语文知识、语文技能、语文智力、语文人格 ★三分结构：语文德育目标、语文智力目标、语文能力目标 ★一般分为：知识目标、能力目标、情感教育目标 （二）目标表述要求 1、把握总体，形成阶梯 总目标——阶段目标——学年目标——学期目标——单元目标——课文目标——课时要点 2、分类分级，科学安排 3、目标表述要准确、具体，尽可能显性化 A、行为性目标：用可观测的行为变化和可测量的结果来描述目标 B、表现性目标：以学生从事某种活动后的结果为描述对象 C、展开性目标：以学习过程为描述对象 教材 教学内容： 1、语文教材的历史沿革 2、