语文课题结题报告.doc

? ? ? 初中语文闲暇时间自主学习 习惯养成研究 ? ? ? ? ? ? ? 主持人：刘小栋 成??员：蔡振兴 李广军 尹文军 单??位：河南省濮阳县梁庄乡第一初级中学 电??话 一、课题的现实背景及意义 著名教育家叶圣陶说，“什么是教育？一句话，就是要养成良好的良好的学习习惯，”教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。培养中学生语文学习习惯仅靠课堂45分钟是远远不够的，其实，语文课堂之外，还有大量的闲暇时间，英国哲学家培根说:人的最大差异是闲暇。就学生而言,闲暇时间指除了学校规定的教育教学计划之外的可自主管理和支配的时间,主要分布在课余和节假日当中。本研究通过对部分初中学生闲暇现状的问卷调查,发现当前初中生在过程中存在着诸多问题。如闲暇意识淡薄,自觉性差,闲暇生活呈随意性;闲暇生活质量差,闲暇知识和闲暇技能贫乏;闲暇教育开展不足,闲暇生活存在庸俗化、成人化、被剥夺等现象。学校家庭和社区应相互协调,形成合力,找准闲暇教育与素质教育的结合点,提高学生的闲暇生活质量,从而促进学生全面健康的发展（1）皮亚杰的“认知学习”理论。? 瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。” （2）苏霍姆林斯基的“成功教育”理论。 　? 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。”……他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。 （3）马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。 人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体、老师为主导，诱发学生自主探究、主动求知。 （4）布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问研究目标：　　促使全体学生素质全面发展，个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学的目标。 　　愿学：即有明确的学习目标，对学习有浓厚的兴趣，有一定的毅力，有强烈、持久、稳定的学习动机，主动积极地参与学习。 　　乐学：视学习为一种精神需要，感到学习是一种愉快的生活，有积极、乐观向上的态度，学得轻松愉快。 　　会学：养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，并综合运用各种学习方法进行系统分析，理解教材，能广泛地收集各种资料，从各种信息源中获取知识的信息。 　　善学：善于制定与自己风格相符的学习计划，能根据学科特点及自己的学习状况，选择合理的学习方法；能积极进行独立的有创造性的思维活动；善于自我检查，自我评价，善于运用已有的知识去解决各种问题。苏霍姆林斯基曾说：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5——7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。”由此看出，闲暇对于学生的发展至关重要。而所谓闲暇，就是闲暇时间，是指个人没有必须做的事情因而感到自由和最能表现个性特点的时间。学生的闲暇是指除完成学校教育教学规定的任务之外的，完全属于学生个人支配的空余时间。? 　　提倡“闲暇意识”、“闲暇教育”走进语文教学是符合新课程的基本理念的。因为新课程提倡学生要成为学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，广大语文教师应该大胆地给自己的语文教学注入“闲暇”理念，给学生自主选择、自主学习的机会。?  关于闲暇和闲暇教育的概念，语文学科的闲暇教育功能、价值和意义，“闲暇意识”与语文课堂教学的关系，前人已经从理论上做了较为完备和深刻的论述。本仅结合自身的教学实践和对闲暇意识的理解，从以下几个方面来认识语文中闲暇教育的做法与意义。 　　一、?闲暇学习与语文课堂教学 　　1、文本解读，给学生充分的时间自主探究? 　　王尚文教授曾指出：语文教学活动有两种不同的基本方式，似乎可用两个关键词加以概括：“入侵”和“生成”。“入侵”是指教师把自己或别人的理解传授、灌输给学生，以自己的理解、分析取代了学生的感受、思考，迫使学生进入教师对文本的理解之中。表面上看，一堂课，学生读书，教师“引导”，师问生答，十分热闹。实际上，是教师有条不紊地问，学生亦步亦趋地答，看似顺理成章，实则是“引诱”学生（而非引导）“请君入瓮”。学生成了记忆教师或他人思想的机器，对文本的自主认识是一片空白?加强小学生闲暇教育中的语文学习 ????