说课标、说教材.doc

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说课标、说教材说课标、说教材

说 课 材 料 漠河县实验学校 刘玉华 尊敬的各位领导、同仁们大家好: 非常荣幸能参加这次比赛,也感谢各位的聆听。今天我说课的流程是说课标、说教材、说建议,接下来我将按照这三个方面进行说课。 说课标 1、课程标准 《语文课程标准》从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于全面提高学生的语文素养。 2、内容标准 九年义务教育阶段将语文学习划分为四个学段:第一学段为1、2年级,第二学段为3、4年级,第三学段为5、6年级,第四学段为7、9年级。分别从识字与写字、阅读、口语交际、习作和语文综合性学习五个方面对不同学段制定了不同的学段目标。本次说课内容为小学3—6年级也就是二、三学段。接下来我说一下这两个学段的学段目标。 (1)识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣,有较强的独立识字能力,养成主动识字的习惯。会使用字典、词典。写字姿势正确,有良好的书写习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。 (2)阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读,学习略读,粗知文章大意。能联系上下文,体会课文中关键词句表情达意的作用。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情初步领悟文章的表达方法。阅读叙事性作品,能抓住要点,了解文章的说明方法。在理解课文的过程中,体会标点符号的不同用法。诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。积累课文中的优美词语、精彩句段等语言材料。养成读书看报的习惯,乐于与同学交流。 (3)口语交际 能用普通话与人交谈,听人说话能把握主要内容,并能简要转述。乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。注意语言美,抵制不文明的语言。 (4)习作 乐于书面表达,增强自信心。养成留心观察周围事物的习惯,观察周围世界,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。能写简短的书信、便条、简单的纪实作文和想象。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。能修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。正确使用常用标点符号。习作要有一定的速度,课内习作每学年16次左右。 (5)综合性学习 能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。结合语文学习,观察大自然,观察社会。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。能策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二、说教材 教科版教材的编写依据课程标准,全面有序地安排教学内容,设计教学活动,并注意体现基础性和阶段性,关注各学段之间的衔接。适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和现象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。我要研说的是小学3—6年级共八册教材,根据教科版教材的特点我将从教材的编写意图和体例、教材的内容结构以及教材的立体式整合四个方面来分析教材。 (一)课程标准对3—6年级教材的要求 识字写字:养成主动识字的习惯,有较强的独立识字能力。 阅读:提出疑问,体会表情达意方面的作用,抓住文章大意体会含义深刻的句子。 口语交际:听人说话能把握主要内容并能简要转述。 习作:学习修改习作中有明显错误的词语,并主动与他人交换修改。 综合性学习:在老师的指导下组织语文活动,策划简单的校园和社会活动。 (二)教材的编写意图和体例 1、教科版教材的编写意图 小学3—6年级教材的结构方式,采用主题单元构建全书。每个主题单元由阅读、能说会写和语文七色光三个板块构成。在主题单元后还有一个选读单元。每册教材脉络清晰,形式简洁,简化头绪,加强整合,致力于语文工具性与人文性的统一,培养学生的语文素养,更好地突出了语文学科的综合性和实践性。 2、教科版教材的编写体例 教科版小学语文教材是由目录、八组专题、选读课文、生字表(一)(二)四部分组成。每组专题依然由课文、能说会写、语文七色光三部分组成。每册教材内容丰富,教材体系开放而富有活力,注重全面提高学生的语文素养。在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,使听说读写训练螺旋式上升。每册教科书还着眼于引导学生学会学习,养成良好的语文学习习惯,帮助学生理解和运用阅读方法,提高自主独立阅读的能力。 教材的内容结构 教科版小学语文教材的选文围绕单元主题,突出单元主题的人文教育 内涵,力求多样化地反映单元主题,加深学生对单元主题的感悟与理解。突出文学色彩,注重选文题材、体裁、风格的多样性。 1、阅读

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