读《论语译注》有感.doc

读《论语译注》有感 ——浅谈小学生读书习惯的培养 大邑县三岔镇高山小学周京平 最近，我读了杨柏峻译注的著作——《论语译注》。阅后发人深省，这些不因时代更迭、岁月变迁而褪色的真知灼见，感悟出读书的真谛：养成良好的读书习惯。 孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯决定了一个人的人格。小学阶段，尤其是低年级更是培养学生养成好习惯的关键时期，俗话说：“习惯成自然。”有人说：“读书足以移，足以博彩，足以长才。”每当听到这句话时,身为教师的我，有一种本能的责任感油然而生。因此在平时的教学中也非常重视对的培养如何培养孩子的呢我： 一般说来，低年级学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中段和高段的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生读书。我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生读书，这样学生才能博览群书。 二、学会方法。 学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”，教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，读书也应教给学生读书的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。 1．读书笔记法。 读书可以让我们的思想改变，读书可以让我们有更多反思，读书让我们有更多的感悟。低年级的孩子是一张白纸，从头到脚都是新的，对什么都充满了好奇，但是读书能力还不强，这就需要老师给他们指指路，以故事为载体给他们讲讲读书的方法，孩子们一定会记忆深刻，受益匪浅。比如： 毛泽东的不动笔墨不读书法。毛主席每读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直丝、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。 2．读思结合。 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书的核心是思维，在读书教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情。寓情于景，留给学生充足的想象时间；创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。如果读书时走马观花，不动脑子，你就是读完所有的书，你也不会有所得。因此要让孩子养成读思结合的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。在读书中放飞想像的翅膀，大胆想像，多方质疑。读书完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。 三.锲而不舍。 书中说：“学而不厌，诲人不倦。”在培养学生读书习惯的过程中有一个棘手的问题，就是如何安排学生读书时间的问题。如果学生整天埋在作业堆里，那读书只能是一句空话。应该保证学生每天有一段独立的读书时间，使学生能仔细读书、品味、享受。读书时间的“充足”可以把它巧妙的拆分一下，我的操作是同桌两个人发一个读书记录本相互纪录每天的看书时间。要求学生在学校里自觉利用课余时间看书，不少于30分钟，也不要求一次要看满30分钟，不定时的自由安排。通过学生操作的情况来看，基本上都能达到这样的要求，因为门槛低，学生更容易坚持，并且利用班会课每周做一个小总结，评比出看书积极主动性高的孩子作为这一周的读书之星，让学生乐于坚持。其实这并不繁琐，因为当坚持到一定的时间，读书变成不再是一种任务，而是一种自然的生活状态时，其实也不再需要这些操作来辅助，所以，慢慢地我就会让一些读书自觉性高的孩子不再做纪录，是给予他最大的褒奖和信任。 另外，每周应该有一节独立的读书课，提供一个好的读书交流氛围，形式可以多样：比如推荐读物课、读书方法指导课、自由读书课、读书汇报课、读书欣赏课。这些课并不是给语文教学增加的重压，而是把读书课与语文教学甚至是班会活动巧妙地结合起来，比如以语文教材中的单元主题来拓展读书，四年级在讲到“智谋”这个单元的时候，就十分自然地开展了一节《三十六计》的读书汇报课，既拓展了知识面，又强化了这个单元的主题思想，达到了双赢的效果，何乐而不为呢？并且，坚持每周进行一次欢乐读书会的活动，让学生将书中收获通过各种形式表现出来，可以是课本剧、诗歌朗诵、知识竞猜等。给学生提供一个分享收获的机会，也激励学生坚持读书的好习惯。一周一次读书会的操作还要注意到，如果每次都在