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课堂因合作而高效 摘要：有效教学成为教育界目前流行的一种说法，教学的主阵地在课堂，而课堂的主体是学生，因此课堂的高效直接决定教学的效率。独学而无友，合作的课堂被实践证明是高效的。 关键词：课堂 合作 高效 新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。小组合作学习方式是以“学生为主体”的主要理论依据，以“优势互补，竞争激励”为原则，以学习小组为基本形式，利用教学中的动态因素之间的互动作用，促进学生的学习发展，并以团体成绩为评价标准，共同完成教学任务的一种活动。我们在就教学中利用小组学习提高学生的积极性，达到课堂的高效。下面我结合自己的教学浅谈在课堂上实行小组合作的意义及做法。 一、 小组合作的意义 语文教育规律的实践性与小组合作学习 对于学生来说，他们的语文能力大都是在实践中获得的：在阅读教学中学会阅读，在写作中学会写作。能力是在实践中培养出来的，单靠老师的讲是教不会的。小组合作学习给了孩子一个广阔的进行语文实践的空间，真正克服了“坐着不动，单纯听讲”的弊端，由于有足够的时间动脑、动口、动手，小组成员学习行为的时间环节得到强化，解决问题的能力得到提高，孩子们在合作交流中掌握着语言工具。 语文教育规律的母语性与小组合作学习。 即使是初中的同学，也有母语学习的基础，它是语文实践的条件或资源。小组合作学习为学生创设了一个表达与交流的情境与平台，真正把学生本身当作最宝贵的学习资源和教学资源。 提高学生语文素养与小组合作学习。 ①小组合作学习，除了促进学生在学习上互助、共同提高外，还能增进感情交流，改善课堂内的社会心理氛围：组间竞争取代个人竞争，大家群策群力，小组内的人拧成一股绳，有助于培养团队协作精神、竞争意识和健全的人格。 ②由于小组成员学习时目标明确，学习积极性倍增，再加上组内成员良好的学习、讨论氛围，使学生个体对问题的理解更加丰富、全面，思维向纵深及广度发展，使学生的语文能力由最初的水平迅速向一个新水平提高。 ③小组合作学习可以让学生掌握合作与交流的技巧与经验，迅速地加快个性化的进程，这一点也正是语文素养的重要内容。 “小组合作学习”课堂教学后记一：“话匣子轻易地被打开了” 翟姝慧是个性格沉静内向的女生。在过去的课堂上，她极少举手主动回答问题，似乎她永远也没有自我表现的欲望。在我的一节语文课上，当抽签决定由第三小组向全班同学交流学习情况时，这个平常很少在大庭广众讲话的小女孩竟充当了主力：她的态度沉着坚定，发言紧扣文本又有个人见地，博得了同学们热烈的掌声！这个翟姝慧，真叫人不敢小看了。她的“话匣子”是被什么轻易地打开的？是亲如姊妹的暖融融的学习氛围？还是维护小组成员共同利益的责任趋使？小组合作学习的新方式悄悄改变着孩子们。 “小组合作学习”课堂教学后记二：“孩子们谈得真精彩！” 在教学《海伦凯勒》的第四自然段时，有这样一句话“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……摸出了血。”第二小组汇报时，抓住“不分昼夜”这个词语，他们组进行了想象：天蒙蒙亮的时候，我看到海伦在摸读盲文；当中午大人们吃午饭的时候，我看到她的母亲一遍遍催她吃饭，当夜深人静的时候，我看到海伦仍然在摸读盲文，她的手指的皮磨破了，血迹留在了盲文上，我好心疼小海伦……第二组同学一个接一个汇报，声情并茂，我深深感受到孩子们走进了海伦的世界，感受到海伦那种不屈不挠的精神。我为海伦的精神感动，更为孩子们的精彩感动！ 二、小组合作学习的实践 目前，相对于自主学习与探究学习，小组合作学习的操作与评价还很不完善。“排排坐”换成了“团团坐”以后，接下去该怎么办？很多问题都能轻易成为遏制它健康发展的“瓶颈”：如小组合作学习与教师教学任务完成之间的矛盾如何解决？小组合作学习如何实现学生个动与互动的统一，如果又变成了小权威大包大揽怎么办？对于这些问题，在大量的教学实践中，我的体会是：就我们目前现有的师生素质、教学条件实现这种新的教学形式的转换不是难事。 1、心动不如行动，从现在开始，就开展小组合作学习！不要在坐观徘徊，立即行动，实现从理论到实践、由观念向行动转化的过程。 2、小组合作学习的分组要求。 人数：固定小组人数不宜多。实践证明，4--6个人一组最好，因为单位时间的活动效率最高。小组人数每增加1人，组员个人活动的时间就会减少，但3个人、2个人又太少了，不便于集思广益，不利于思维碰撞、交换思想。 组织方式：也并不一定要“团团坐”。传统的“排排坐”在需要小组讨论时前排同学转过来也行，讨论完了再把人转回去。这样做其实更有利于保护学生稚嫩的眼睛，同时还减少了新的学习方式对维护课堂秩序带来的新问题。 人员安排：各组之间力量基本均衡。每组四个人中：一个是组长，有良好的组织能力和口头语言表达能力，成绩优良；另外两个成绩良好，最后一个允许稍差。这样的安排，有利于调动组内有组际交流的积极性，提