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课堂因我而精彩， 我因课堂而愉快 ---- 莱西七中“良好行为习惯促英语高效课堂”经验交流 尊敬的各位领导，各位专家老师，上午好!能有这样一个机会，跟大家一起探讨生本愉悦教育的教学理念，是我们七中英语教师的荣幸 ，有这样一个现场，与大家分享“良好行为习惯促高效课堂”的点点滴滴也是我作为七中人的骄傲。下面我将从我们的“良好行为习惯促高效课堂”产生的背景以及我们的具体做法两大方面给大家汇报。 背景：一年前，赵校长来到了我们学校，也催生了我们的英语课堂教学改革。 通过不断的听课，他发现了我们视而不见的课堂弊端： 教师方面的：1上课习惯性直奔主题，目标不明，任务不清。2教学习惯性“走教案”，不顾学生是哪些懂哪些不懂，一律从头讲一遍。3提问习惯性包办代替，不能调动学生思维。4讲课习惯性“自说自话”，不管学生是否在听。5课堂习惯性拖堂，无计划，不落实。 学生方面的：1每节课学习漫无目标，不知那些已会， 哪些需要学会的2 不管会不会，老师问，一律回答yes 3 不愿动脑思考，习惯于填鸭式学习，老师对答案，学生抄4 相当部分上课走神，玩游戏，传字条，睡觉等成了家常便饭。5 经常是上了一节课，一无所得。造成这些现象的重要原因，在于多年来形成的教师不良的教学习惯，因此，我们选择首先改变教师不良教学习惯为切入点，改革课堂教学，实现教师课堂有效、高效教学。因为良好的习惯是成功的捷径。 一．课堂教学评价量表促良好教学习惯养成 针对以上所列举的教师不良教学习惯，在赵校长的带领下，研究制订了《莱西七中课堂教学评价量表》。《评价量表》本质上来讲是对课堂教学是否高效的一个评价标准，而非一种教学模式，突出强调的是课堂效率，强调课堂45 分钟的教学效果。 具体见附件《莱西七中课堂教学评价量表》。 二．良好学习习惯养成促学生有效学习 专家培训指导，统一思想行动 良好的英语学习习惯是学生不断提高学习能力和学习成绩的根本保证。学生习惯培养很重要，这是共识；但如何实施操作，却是一大难题。为使习惯培养工作有效推进，学校与南京人本素质教育研究所合作，建立了“培养良好习惯，提升学生学习力”培训基地。由专家陈峰所长亲自授课，分批次培训学生、教师和家长，自2012年3月至10月，共举办培训讲座16场次。陈峰所长就习惯培养的内容、方法、措施、途径等进行全面深入的培训指导。教会学生科学的学习方法并内化为良好的学习习惯，着力提高学生的学习能力和学习成绩；规范学生的行为表现并内化为良好的行为习惯，着力提高学生的文明形象和综合素质。 明确培养目标，突出培养实效 根据专家指导和学校实际，我们研究制订了五条学生良好行为习惯和五条良好学习习惯，作为较长一个时期的培养目标，反复抓，力求做到极致，抓出成效。 1、五条良好学习习惯 (1) 课前积极预习。 (2) 上课专心听讲。 (3) 作业独立完成。 (4) 错题认真管理。 (5) 坚持每天阅读。 三．教师良好的教学习惯和学生良好的学习习惯共促高效课堂。针对我们英语学科， 我们还补充了一条，制定科学学习计划，形成了6个良好英语学习习惯。 良好的英语学习习惯有６个环节： 1科学计划2有效预习3积极参与课堂活动4先复习后作业5错题管理 6每天坚持阅读 第一 科学的学习计划能使时间，精力和能力产生聚集效应，提高效率，取得预期的效果。我们要求学期初每个学生制定自己的英语学习计划，计划的主要内容包括①确立学习目标，可分为总体目标，单元目标，小到课时目标。②要采取的主要措施和办法。包含预习，听课，作业，复习，总结等。③保证和监督措施。 二、课前预习， 为自主高效课堂提供保障。 课前预习即前置性学习，学生能通过自主性学习掌握30%以上的知识。为保证学生预习的质量，编写预习导学案是成就自主高效课堂的第一步。首先导学案的设置在内容上要求多元化，既重视兴趣的导入，又培养创新思维；既有对新知识的学习理解，又有对旧知识的回顾重拾 ；即有简单易学部分，让学生体验到成功的愉悦， 又有生涩难懂部分，让学生体会到学海无涯，激起他们主动探究的欲望。其次，导学案的设置重点在于培养学生自主学习的习惯， 每节课前的导学案牵引作用， 学生慢慢养成提前预习，自我习得，带着问题进课堂的习惯。导学案体现的是学生自主学习的一个过程。再次，导学案引导的课前预习， 不仅为课堂学习做好了准备， 重要的是将课堂学习的主动权仅仅掌握在手中。最后，通过课前自主学习， 学生所获得的知识是自我构建的， 学生获得一种愉悦成功的体验， 长此以往，学生自学的兴趣会越来越浓厚， 自学的能力也会不断提高，为他们未来的人生之路打好基础。最重要的是课前预习体现过了以生为本的地位。 二、精彩课堂是践行自主高效课堂的阵地。 1，确立“以学定教”的课堂理念。不再是传统的一上课教师出示本课学习目标，而是通过对预习作业