课堂教学改革之我见.doc

课堂教学改革之我见 祝 军 祝楼小学 联系电话 课堂教学改革之我见??????? 【摘要】? 小学语文教学的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”，使学生有初步的“听说读写能力”，有“良好的学习习惯”。理解是运用的前提，会用语文的习惯是学习语文的归宿与落脚点，即叶老所说的：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。而能力的培养也好，习惯的形成也好，唯一的途径和方法是强化训练，这个训练的主体当然是学生自己。所以，让学生主动参与学习的全过程是语文学习自身的必然需要。而让学生在积极主动地学习的过程中不但学会而且会学，无疑是提高语文教学效果的最高境界。现代教育论也告诉我们，基础教育要着眼于未来让学生终身学习，学会学习是教育的发展性目标。本文主要从培养学生预习的习惯，严把预习关；教师要有所不为，还学生学习的主体地位；注重课外阅读三个方面阐述了让学生主动参与学习，学会学习是课堂教学改革的心然趋势。?【关键词】? 小学语文??? 预习??? 主体??? 阅读?【正文】?教学改革的今天，教师们都对学生在教学活动中的主体地位有了更深一步的认识，其具体表现可以归结为“三少三多”：教师讲得比以前少了，学生的自学比以前多了；教师在课堂上占用的时间少了，学生学习的时间多了；教师满堂问的情况少了，学生提问的机会多了。这种局面的产生给人以如沐春风的感觉，也使人对新世纪的小学语文教学充满了信心和希望。?在教学中摆正教师和学生的位置是关系到教育教学思想的大问题，只有做好了给教师和学生“定位”的工作，才能谈得上如何去克服传统教学中存在的弊端，如何去提高学生的自身素质。关于教师在教学中的作用，不少教师在心目中有这样的模糊认识，认为教师在课堂上说得越多，做得越多，教师的作用体现得就越充分。其实不然。我们经常看到一些教师在课堂上讲得满嘴冒白沫，但学生的脸上仍是一片茫然。许多教育工作者都把这种教学概括为“高耗低效”的教学。我认为，要想使教学改革达到真正意义上的成功，要想使学生真正成为全面发展的一代新人，就必须改变课堂教学。那么如何改变课堂教学呢？?一、培养学生预习的习惯，严把预习关。?以课堂为中心，横向拓展课堂学习是个点，横向要向课前拓展。课前让学生有目的的充分自学，让学生去尝试，去实践，去探索，去体验，这个过程学生必然要运用一定的方法去学，摸索出一套自学的办法，养成自觉预习的习惯。学生能学懂的尽量在课前解决。低年级预习可采用1、自由读课文，借助拼音认识生字；2、再自读课文，从文中圈出生字、新词，把这些生字新词多读几遍；3、结合文中插图，边读边想文中讲了什么。在学生充分预习、感知的基础上，教师可引导学生对预习中的学习收获进行自主小结。学生有选择的展示自己的学习成果。如为大家朗读一段自己读得最好的一段文字，口述自读课文后对文章内容的了解等。这样的设计，可激发学生的学习兴趣和表现欲，增强学生的参与意识。课堂上着重让学生提出普遍解决不了的难点，或学生领悟不到的教学难点、教学要点。教师要有针对性的引导学生重点突破，在突破中教给方法，培养能力。学生这种在课前、课堂上被激活的主动学习的意识必然延伸到课后，在广阔的语言大环境中继续自觉的学习、训练、运用，引导学生将语文同自己的日常生活紧密联系起来，在生活中学语文，真正让学生时时学语文，处处学语文。如在教二年级上册《神笔马良》一课课外的延伸，我让学生接着课文的结尾往下编诗歌，学生的兴趣很高，编出的诗歌带着学生的爱心，带着浓浓的生活气息。如：一位学生是这样写的：“假如我有一枝马良的神笔，我会为妈妈画一个机器人，让他每天替妈妈做家务，解除妈妈的疲劳。”你看，这样的语文学习，学生喜欢，老师满意。?二、教师要有所不为，还学生学习的主体地位。? 教师在教学中“为所应该为”是发挥教师的主导作用。同样，教师在教学中有所不为，也是摆正教师位置的一个方面。只有放手让学生去做他们应该做和能够做的事，学生的主体地位才能得到保障，其结果是利于学生真正学会学习。同时，这样做也把教师从无效劳动中解放出来，提高了课堂教学的效率，利于改变当前语文课堂教学“高耗低效”的状况。大体说来，教师的“有所不为”体现在以下几个方面：? 1、学生能自己学会的不再去教。? 课前应该布置学生进行预习，在阅读教学中，要对学生的预习情况进行了解和测评，并以此为前提进行教学。对那些学生已经通过自学达成的目标（如生字的读音、了解文章的大体内容等），教师就不要再花费精力去讲，去教。当然，在除了预习以外的其他环节，对那些学生能够自达的初级的、浅层次的目标，也应该充分相信学生，放手让学生自己来完成。? 2、学生已经知道的不再让学生去学。?有些知识学生