课堂教学模式讲座讲稿.doc

【自贡市自流井区红旗小学校】 【课堂教学模式改革“洋思模式”理论学习讲稿】 运用“先学后教，当堂训练”教学模式，打造高效课堂 一、理论认识。 （一）符合新课程改革理念。 搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。 （二）符合“循序渐进”、“因材施教”、“分类教学”的原则。 “先学”时，优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学的知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。 （三）符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。 “先学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，是开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是创新。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。 二、一般结构特点和操作要领。 “先学后教，当堂训练”教学模式，每节课的基本结构一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。 （一）辅助环节（1分钟左右） 辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导 1．板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。 【操作要领】导入上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧知导入，或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。时间不能过长，一般不超过半分钟。各学科的教师都要具备一定的文学水平，能根据教学内容随时讲出一串跳动着火苗的语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入板题教师板书或出示课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节课的学习内容，所以教师一定要认真对待。板书时字体要工整，笔画、笔顺正确，大小适中，间架结构合理，不能潦草；板书的位置也要事先设计好，有序、醒目。从写字可以看出一个教师的工作态度、水平能力，还可以看出教师的情感态度价值观。 2．揭示目标，简称“示标”。 教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的目的或标准。新课程改革强调了知识、能力、情感态度价值观多元目标的整合。所以，按新课改的要求，教学目标包括三个方面的内容：①知识目标，②能力目标，③情感态度价值观目标。 【操作要领】 （1）要明确具体、能够测量。 教学目标的内容主要是理解知识，培养能力。下课时，用一份试卷就可以测量出当堂的知识目标和能力目标是否达到，而情感态度价值观的目标则不容易测量，所以，教师每堂课只须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观的目标。情感态度价值观的目标由教师自己来把握，靠教师的形象、情感渗透来达到，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。 （2）要准确、实事求是。 即在广度和深度上应与教材和课程标准的要求保持一致，既不能随意拔高，也不能随意降低。教师制定教学目标一定要从实际出发，要让学生听得懂，记得住，做得到。 （3）语言表述要简洁明了，通俗易懂。 内容不宜太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。每节课的教学目标其实也是对教学大纲确定的学科总目标的具体分解。如果每节课都能达到教学目标，那么最终也就达到了学科总目标。 （4）出示目标的方式有口头表达和书面表达两种。 内容简单，就用一两句话口头表述，内容多的就用书面形式表达（用投影或小黑板展示）。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。目标出示之后，教师一般还会用一两句话激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使之紧张高效地投入自学。 （5）要始终围绕目标实施教学，不能偏离。 一节课，在有限的40分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。有些教师上课随意性大，经常“偏离教学目标”，他还认为是在创新。创新不等于“随意”。每节课，教师都要不断地问问自己，本节课的教